現(xiàn)在的小學(xué)，學(xué)校對一個老師的要求與評價，一成績。二班級紀(jì)律。當(dāng)老師也知道這種體制太單一，每個孩子都是獨(dú)一無二的，但問題是校長就要你拿出成績來，私立學(xué)校更是按成績拿提成。其二，學(xué)校每一科都有發(fā)這些各科練習(xí)冊，課內(nèi)作業(yè)，你作業(yè)必須布置好，行動下去就是讓學(xué)生回家每科都要寫上半小時至一小時以上的作業(yè)，這就是所謂的課業(yè)繁重，老師不布置的話，也交不成上面布置的任務(wù)。
每周教導(dǎo)主任會進(jìn)行上交檢查，看你學(xué)生的完成情況，上交率有沒達(dá)標(biāo)，你批改作業(yè)符不符合要求。老師也被這整個教育體制改造成了一個如工廠的流水線工人，單憑一個老師，幾個老師也無法推翻這個體制，體制的改革，根源在于國家政策，及教育部門，也在于校長，除非自建私立學(xué)校，然后從幼兒園到大學(xué)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，進(jìn)而去影響傳統(tǒng)式教學(xué)。
愛爾蘭詩人葉芝曾經(jīng)說，教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。王陽明曰，吾性自足。每一個人所蘊(yùn)藏的潛能無限，作為教育的功能就是幫助人們開發(fā)內(nèi)在潛能，不斷探求未知世界。興趣愛好是最好的老師。在興趣愛好的統(tǒng)領(lǐng)下，人們能充分調(diào)動各方面機(jī)能，全身心投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。每一個個體都有自身發(fā)展的特征和規(guī)律，最適合的方法才是最好的方法。
學(xué)玩教相融，教學(xué)用相長。教師和學(xué)生要共同探索最適合學(xué)生天性的教和學(xué)的方法，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，注重知行合一，提升綜合素質(zhì)。學(xué)前階段，父母要有足夠的耐心，陪伴孩子以自己的方式和步伐去探索，并允許他們犯錯。中小學(xué)階段，教育要讓小孩成為中心，以孩子的需求和學(xué)習(xí)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓他們學(xué)會樂于學(xué)習(xí)的東西。大學(xué)階段則是提供一種環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會、有閑暇時間愉快地涉獵廣泛的知識領(lǐng)域和各種人生體驗。期待不遠(yuǎn)的將來，伴隨信息時代的發(fā)展，孩子們可以在快樂學(xué)習(xí)中快樂成長！
我不知道大家在工作中有沒有遇到一個問題，你的領(lǐng)導(dǎo)，你領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，包括這個社會都在向你索求創(chuàng)造力。可是，大家可以回顧一下自己從背起書包那一刻開始，有誰培養(yǎng)過你的創(chuàng)造力呢？我的答案是沒有。那么，為什么要讓我在一參加工作就要有創(chuàng)造力呢？這個邏輯很荒繆啊！
在給大家講講我的創(chuàng)造力是怎么消失的：在我上小學(xué)的時候，其實(shí)算是我目前的人生中最快樂的時候，因為我是學(xué)校舞蹈隊的隊員，說實(shí)話，我每天最快樂的事情是去跳舞而不是上學(xué)學(xué)知識，但是，我當(dāng)時的班主任十分不喜歡我，原因是我學(xué)習(xí)不好，在她看來，跳舞是不務(wù)正業(yè)，甚至她在當(dāng)眾說我是妖精。
這樣的老師到現(xiàn)在還是存在，而且很多，我很厭惡這樣的人，因為他們總是想當(dāng)然的對未知領(lǐng)域有一個習(xí)慣性的誤解，他們不知道的事情，也會阻止你去探索，原因是你沒有他們已經(jīng)設(shè)定的模式去學(xué)習(xí)。那么問題又來了，請問當(dāng)人類還猿人時，有先知教他們怎么生存嗎？答案當(dāng)然是沒有。那么在沒有教科書般的生存模式下，人類祖先要怎么活呢？自我探索、總結(jié)。創(chuàng)造力是什么，創(chuàng)造力來源于感知生活，來源于對常規(guī)結(jié)論的否定和批判，如果大家連質(zhì)疑都沒有，那么創(chuàng)造力也是零
無論教育還是管理，不是去注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，激發(fā)出學(xué)生或者員工內(nèi)在的興趣和動力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
