? ? ? 有幸聽到王緒溢博士的講座，在王博士介紹的教學法中，讓我印象最為深刻的便是同儕教學法。而在他的書籍《數字時代的學與教》之給教師的建議40講中，第15講同樣詳細的介紹的同儕教學法，這讓我欣喜若狂。

? ? ? 在傳統的課堂中，大多數仍然是以教師講述、學生聽、理解作為一種傳統的教學方式，但這一傳統的教學方式也有它的弊端。老師講，學生聽，學生只運用到了單一感官，課堂相對枯燥，孩子容易走神，對于自制力比較薄弱、專注力薄弱的孩子，長期以往課堂效率便并不高。同時，這是老師直接給出孩子答案以及理論，并未讓孩子自身去理解與運用，這一傳統的教學方式方法存在著不可避免的弊端。同儕教學法便在一定程度上面解決了這些弊端。同儕教學法由教師提出概念，讓學生思考問題，學生投票給出答案。如果答對率大于70%，多數孩子答對的話，老師便進行簡單的講解，進入下一概念。如果答對率低于30%，意味著多數學生答錯，我們便可以使用同儕教學法。同儕教學法指的是將孩子分成不同的小組。讓同學們在一定的時間進行小組討論，讓孩子小組討論之后，教師再提出相同概念的問題，讓孩子再一次重新的回答。第二次投票作答相對第一次作答，它的正確率大概率會有所提提升。在同儕教學法當中，關鍵的步驟便是小組討論。在小組討論中，學生可以自由發表自己的意見，在討論的過程中也可以互相解決對方的問題，啟發學生的思考。學生在不斷的思考，不斷的解決問題，便能夠形成在腦袋里面形成概念，而不需要老師去給他講解概念，而是自己生成的概念。

? ? ? 這一教學法，目前我也在課堂上嘗試使用著。從課堂趣味性、學生參與度上看有了顯著的提升，今后我也會繼續嘗試，并且做好記錄與反思，細心思考與觀察，做到能及時根據課堂生成做出教學調整，靈活課堂。