第二篇 閱讀的第三個層次：分析閱讀——05次分享會

個人總結部分：

四個收獲：

1、分析閱讀之前必須要進行檢視閱讀

2、融匯貫通5步法，檢視、解構、提煉、關聯、呈現，就是CDRAP

3、結構化思維總結的寫法，在序言的基礎上通過abcde說明主題觀點，講分析閱讀的具體方法

4、越是不懂越要投入精力，這恰好是自己和作者最大的差距

三個感悟：

1、提醒自己檢視閱讀的順序。先讀目錄，本書本就是一本思維邏輯性很強的書，從目錄上能夠獲得一些關鍵的信息。然后讀文中的章節標題，再然后是細節部分，文中有很多標注成黑色字的部分，還有每一章節的結論性段落。

2、讀不懂就想要放棄。不只是這本書，其他有難度的有深度的書籍通常都很難堅持。把握不到全書的思想，不知道作者在說什么，還有畏難的情緒，要么讀幾頁要么斷斷續續用很長的時間讀完。有難度才是自己提升和成長的機會。

3、給自己打氣。老大今天特別用時間談了他的閱讀方法，閱讀的經驗還有其他知識的聯通，做動員，給我們打“強心劑”，就是為了讓大家做好應對困難的準備，接下來才是難度逐漸升級，考驗自己恒心和毅力的時候，為了讓自己掌握如何學習的方法，絕不輕言放棄。

二個改變

1、心態調整。重視這個閱讀學習的機會，保持積極的狀態，調整好自己的時間和精力的安排，學好這個對接下來的學習一定會有很大的幫助。

2、嘗到檢視閱讀的甜頭。雖然不知道自己的理解和作者有多大的差距，至少明白第二篇作者在說什么，想我們知道什么，找出骨頭，填上血肉，很期待。

一個行動

把第二篇仔細閱讀一遍，即使遇到讀不懂的部分也不要讓自己停下來，直到讀完第一遍書。

筆記部分

分析閱讀的要求：

1、分析閱讀之前必須進行檢視閱讀

2、主動閱讀的要求，不進行通讀不能解答四個問題

3、作者是個專家。專家的思維中干貨的特別多，建議看東西學東西，放下用戶感受，轉為看專家的思維方式，看懂后水平能夠大幅度提升。

4、本篇布局不符合結構性思維的要求。

本篇是分總的關系，不是總分中的布局，作者把所有結構隱藏起來，也不是并列關系。最適合用戶的結構是總分總，本篇中第一個“總”就是要用檢視閱讀的方式找出。

我是如何通過本篇來實踐檢視閱讀

1、看包裝：講方法，這一篇要歸到閱讀技巧的類別中。講方法、技巧，要牢記管理效果公式，一定要追求效果。

2、看整體：目錄、目的、目標、受眾

目錄：有結構，初步判斷作者用總分總加評價的方式講解技術。從目錄中得到分析閱讀有三個階段，還可以看出每兩章是一個階段，作者在謀篇布局上很穩重。有一個問題，第十章和第十一章有什么區別，第二個問題是輔助工具書怎么出現在這里。

目的（第六章）：向本書的受眾講授分析閱讀的相關技術

目標：列出各種方法，從多個角度不斷說明，讓讀者知道自己在說什么，并讓讀者學會

受眾：想讀或想了解又長又難懂的書怎么讀的人

看細節：關鍵詞，構架概念的核心棟梁和支柱，容易理解它在說是什么，對事物的認識更清楚?？梢钥闯鲎髡哂袥]有誠意，本書作者太有誠意了。

下判斷：

（1）非常精細的閱讀技巧，每個部分都有相應的場景和方法說明，閱讀后一定會受益匪淺。

（2）章節中體現了作者書寫時候的思路，他是如何展開一個觀點的，在閱讀的時候就可以用分析閱讀的方式來進行對應，可以做到邊學邊練。

（3）這一章講解的時候可能不好講，因為細節的部分需要用具體的案例來對應，不過越是這樣我越要仔細開看。

這一章價值很高，可以幫助學習技巧、幫助展開思路、幫助學習思考的方式、幫助我講，越早讀越好，要進行高標準的分析閱讀。用了23分鐘的粗閱讀，得出對這本書的看法。

粗讀收獲有哪些

本篇整體談了什么？作者如何構建這個主題的？

What：作者在較高閱讀標準下，通過案例和講解的方式，將分析閱讀書籍分類、結構把握、細節分析、閱讀理解流程、評估判斷、輔助閱讀六個方面進行展示和論述，向得這講解了分析閱讀的具體方法。結構化思維總結的寫法，在序言的基礎上通過abcde說明主題觀點，講分析閱讀的具體方法。

How：三個階段、11個規則、題外篇

三階段：整體把握、具體分析、整體評價，總分總的方式，按對象一本書總-分-總。

11規則：EAT模式。把原有知識邊界a，新的知識b，ab組合形成全新的知識體系x，要學融匯貫通5步法要有基本知識a。

融匯貫通5步法：檢視、解構、提煉、關聯、呈現，就是CDRAP。檢視是分類、整體。看類型，先歸類，整體描述。解構是拆解，看關鍵詞、句子、段落。。。拆開，把拆開的東西變成結構，需要結構化思維，澄清邏輯。提煉是從具體的事物提煉出高度、概念、關鍵詞，提煉的一個工具：what提問法，反復問是什么。概念是不冗余的描述，弄清楚概念才能幫助自己使用what提問法，提煉才會特別有效。想擁有提煉、思維打通的能力建議積累思維模型，推薦看堅果的文章，思維打通就是項目關聯。關聯有高低標準，低標準是把現在學的能不能聯想到其他的理念，高標準是根據現在學的與原有的知識體系a進行對接，掌握精通四層次發關聯原來的知識體系。呈現是書寫或是演講，建議講出來。

寫給自己的話

我要知道作者是怎么說的，我要自己講出來，對自己說。很多人看不懂這兒本書，案例太老、結構不清、自身閱讀能力不夠，越是不懂的地方越要投入精力，這恰好是自己和作者的最大差距。