? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 兒子拉小提琴

? ? ? ? 由于工作原因，兒子常常放在外婆家請兩位退休的老人照顧。在外公、外婆的溺愛下，六歲的兒子在那兒漸漸迷上了看動畫片，甚至開始迷戀玩電子游戲。我發現后曾經采取極端手段，關掉電視機，藏起平板，收效甚微。通過學習，我開始接納兒子的現狀，允許反面存在，從正面做建設性工作，讓他參加興趣班的學習，轉移他的興趣。先后讓他參加了圍棋、游泳、繪畫、拉小提琴等興趣班。在我們高質量的陪伴下，兒子漸漸迷上了拉小提琴，看動畫片的時間短了，次數少了，至今也沒有玩電子游戲了。

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? ? ? ? 記得第一次帶兒子去學小提琴時，由于第一次接觸小提琴，兒子東看看，西摸摸，充滿好奇。看著老師拉小提琴的優雅動作，聽著悅耳、動聽的音樂，頓時就來了興趣，滿口答應要學拉小提琴。由于好奇，兒子學拉小提琴有了動力基礎。

? ? ? ? ? 由于采取一對一的輔導，學拉小提琴的小孩較多，兒子的輔導時間只能安排在每周星期天中午一點半到二點半。剛開始兒子都能高興的背著小提琴，蹦蹦跳跳的去老師那兒學習。到第三次，就哼哼唧唧不愿去，通過分析，知道兒子在開始尋求關注，其行為背后的根本原因是中午沒有午睡，人太困，學習的生理需求沒有得到滿足。我們一方面與老師溝通，爭取調整學習時間;一方面去拉小提琴之前讓他休息會兒或者陪他做一些他感興趣的游戲，讓他在輕松和愉悅的狀態下去學習，以后很少出現不愿去的情況。

? ? ? ? 隨著拉小提琴的內容增多，難度加大。每晚在家開始練習拉小提琴的時候，由于畏難情緒，學習的動力開始減退，他又開始磨磨蹭蹭，找各種借口拖廷拉小提琴。我們積極而不心急，有時帶他到外面玩各種游戲 (捉迷藏、老狼!老狼!幾點了、家庭走路比賽和木頭人等)或者在家玩推手、瑜伽球、跳繩、蒙眼找人等游戲，在心門打開的情況下，再把以前拍下的在朋友圈發的拉小提琴的照片和視頻給他看，有多少人給他點贊或發表評論，增強他拉小提琴的正向感覺，這時他就會嚷著要開始練習，這時我們適時輔導，不斷的鼓勵和肯定。孩子拉小提琴的動力和能力在不斷提升，學習的內驅力也在不斷增強。

? ? ? ? 記得有一次和同學去桔園摘桔子，為了提升兒子拉小提琴的歸屬感，我要他帶上小提琴。在中途休息時，讓他表演拉小提琴，同學紛紛鼓掌，夸獎他拉得好，同學的孩子都投來羨慕的目光。本來開始有點緊張，在大家的認可和接納下，他越拉越放松，越拉越好，臉上也洋溢著自信的微笑。

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? ? ? ? 學習第六課后，再用學習的生理和動力基礎的原理回顧兒子拉小提琴的歷程，就更有方向和方法了，對待學習的認識更加有熱度、廣度和深度了。

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