? 九月的戰歌輕揚，路邊的樹葉簌響，我便就此叩開重慶理工大學的門。至今，已兩月有余。但我深知：修行，并沒有結束。反而，是進行時。
? 我們說：大學不僅僅是中學的延續，更是未來的筑基。因為它不止包含學習能力這一個方面，更體現在對大學生工作能力的要求上。
? 在我身邊，不管是閨蜜好友，還是室友同學，都曾說過這樣一句話：這跟我想象中的不太一樣，有點累，有點像高四。有的甚至夸張地抱怨比高四還辛苦。究到底，或許有兩個原因。一是相比于三點一線的中學時代，大學生活似乎并沒有那么多的課程安排，卻實在有那么多的課程內容要學習。另外來講，大學生需具備高效率的工作能力。即不僅要保質保量地完成學校安排的必修選修課程，更應該做好自己社會實踐，活動競賽，道德修養等方面的安排。
? 學習能力包括快速學、日常鞏固、學以致用等。不管是在上課，還是在參加社團活動，或者其他，我們大學生都需要積極地培養自己的學習能力。有了過硬的學習能力，才能更適應當前的學習環境，融入集體。從而進一步督促學習，形成良性的學習循環。
? 工作能力包括辦事效率、吻合程度、組織管理等。優異突出的工作能力能讓一個人在眾人中脫穎而出，從而受到青睞，受到特別對待。對我們大學生來說，最終轉化，以學分、績點、考核結果等形式在一張紙面上表現出來。
? 另外，這種進行時的修煉還體現在時間上過分的自主和言行上過分的自由。
? 時間自主，若放在人生這條坐標軸上別的什么時間段，特別是高度緊繃的中學時代，那必是有所值的。縱使再自主，周遭的環境也會給予一定的壓迫限制。但到了大學，這種自主便是事實了。雖然還是有不少講師、同學偶爾提及學分、績點，但由于沒有周考這類實質性的東西，我們會明顯感覺到環境阻力的大幅度削弱甚至隱形。這時，大量時間可以自主支配。可以堅持每天兩小時的王者榮耀，也可以堅持兩小時無硬性規定的早晚自習。
? 言行自由，本來是一種常態。但往往在中學時段。處于對未成年學生的引導和保護，我們的言談舉止常常會受到學校、公眾、家庭等多方限制。但到了大學便是想說就說，想做就做。當然是在合法，合乎道德準則的前提下。這種言行自由提供給大學生一個更好的自我展示平臺，不掩蓋任何一個人可能向任何方向散發的光芒。
? 如果，這是一個連線題，那么時間自主匹配學習能力，言行自由提升工作能力。但在最后，或許可以補上一個大括號。為什么？很簡單，像我們所認知的那樣：活到老學到老。人活一輩子，就是要不斷的學習。大學，不就是進擊中修煉的樣子嗎？
