8月的最后一個(gè)周末，參加了為期兩天的“天賦優(yōu)勢(shì)工作坊”，學(xué)習(xí)了天賦優(yōu)勢(shì)的理論和應(yīng)用。但于我而言，更多的收獲其實(shí)來自工作坊之后的“21天線上精進(jìn)”活動(dòng)。
基于優(yōu)勢(shì)理念生活，指的是通過一定的工具，識(shí)別每個(gè)人身上的天賦，然后針對(duì)關(guān)鍵天賦重點(diǎn)投入，把它們發(fā)展成優(yōu)勢(shì)，并應(yīng)用在生活與工作中，以獲得成功感與幸福感。日常生活中，我們常常會(huì)著眼于自己的缺點(diǎn)，生怕它給自己拖后腿、讓自己難以企及成功，于是不斷地去彌補(bǔ)缺陷，以期提升弱勢(shì)區(qū)。而優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為，由于自身基因和童年早期環(huán)境的影響，我們?cè)?歲左右就形成了一定的行為模式，天賦就是我們處事和處世所用的特別順手、特別有效的那一部分模式。我們應(yīng)該聚焦自己的天賦，著力提升自己本來就擅長的部分，持續(xù)精進(jìn)，這樣既能帶給自己運(yùn)用天賦時(shí)的滿足感，又能在實(shí)際工作與生活中帶來事半功倍的效果。
課程結(jié)束后的第二天，主辦方即啟動(dòng)了“21天線上精進(jìn)”，所有聽課者每天在微信群中發(fā)布自己的“21天優(yōu)勢(shì)日記”，列出自己選擇要精進(jìn)的天賦，描述運(yùn)用過程，總結(jié)精進(jìn)心得。其他人看了日記后可以發(fā)表感想，比如從中發(fā)現(xiàn)了伙伴的更多天賦、為伙伴加油、自己得到的啟發(fā)等等。
收獲之一：正向氛圍。每天在群里看到大家自我吹捧、相互吹捧，哪怕有些是刻意的，我也一樣會(huì)受到激勵(lì)。人生而向往美，美好的事情無論發(fā)生在自己還是他人身上，都會(huì)給觀者帶來愉悅感。
收獲之二：多角度思維。雖然優(yōu)勢(shì)理念提倡關(guān)注自己的天賦、避開自己的弱勢(shì)區(qū)，但有趣的是，偶爾也會(huì)看到群里的伙伴在不知不覺中反其道而行之、選擇了并非自己天賦的領(lǐng)域進(jìn)行精進(jìn)。看似有悖優(yōu)勢(shì)原則，但追求的目標(biāo)其實(shí)并未改變。“積極心理學(xué)”告訴我們，積極的情緒會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知靈活性和創(chuàng)造性。我想，正是因?yàn)榍懊嫠f的積極正向的氛圍，我們受到了觸發(fā)，并自我驅(qū)動(dòng)著“做更好的自己”。而我，也因此獲得了對(duì)優(yōu)勢(shì)理念多角度的理解。
收獲之三：潛在合伙人。優(yōu)勢(shì)理念著眼于發(fā)揮各自的天賦優(yōu)勢(shì)，所以在完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我們可能需要與優(yōu)勢(shì)主題不同伙伴合作，才能以團(tuán)隊(duì)形式避開弱勢(shì)區(qū)。幾十位學(xué)員來自不同城市或擁有不同背景，各自的天賦優(yōu)勢(shì)都不同，課上課下，這些天賦優(yōu)勢(shì)因著大家的交流已不同程度地展示出來。已經(jīng)有一些伙伴在相互鏈接，嘗試?yán)脙?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，找到合作方向，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)效益最大化。
收獲之四：諒解視角。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)理論后，無論是反觀自己還是思考他人的行為，更能理解到，行為模式除了來自我們通常所說的個(gè)性之外，也是基于自己特有的天賦優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)中，由于人與人之間的溝通與合作很多，同理心是非常可貴、卻也不容易擁有的。而優(yōu)勢(shì)理念在我看來也是一個(gè)增強(qiáng)同理心的工具，它幫助我們更好地諒解自己、諒解他人。
劉佳老師在課上展示了一個(gè)公式：天賦X投入=優(yōu)勢(shì)，其中投入部分還需要一些催化劑，如熱情、支持系統(tǒng)、市場(chǎng)需求等。而我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)天賦本身就是催化劑，它催化了我們心中追求更好的自己的愿望。
