育人理念:教育的本質(zhì)是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。
班主任不僅是一名學科知識的傳授者，也是班級管理的組織者和引導者，是開展學生心理健康教育工作的實施者，是學校教育和家庭教育的連接者。班主任承載著學校的信任、家長的期待、學生的憧憬，責任重大、工作繁雜。因此，班主任不但要有較高的管理水平和強烈的責任心，而且要有管理的藝術(shù)。
班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。學生的成長、發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用。每一天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情景。
班情分析:今年所帶班級共59人，其中男生27人，女生32人。
班級優(yōu)勢:①熱愛勞動。班上的孩子有較強的勞動自覺性，大多數(shù)孩子愿意主動承擔班級的勞動任務(wù)，并能較好地完成。
②榮譽感強。孩子們心中有集體，能積極地為班級榮譽貢獻出自己的一份力量。
③班干部隊伍得力。班上的小干部富有責任感，做事積極有條理，是班主任的好幫手。
④家長基本都很尊敬老師，并且能夠積極配合老師的工作。
班級劣勢:①專注度不夠。大多數(shù)學生都比較粗心，學習習慣不太好，完成學習任務(wù)的過程中常常都比較心急。
②兩極分化嚴重。家長的教育觀念差別較大，部分家長認為孩子只要健康快樂就好，對孩子的學習不太關(guān)注。
③安全意識淡薄。班上的男生很調(diào)皮，玩心比較重，常常不考慮安全后果，出現(xiàn)受傷的情況。
育人目標:
短期目標:做好學生的養(yǎng)成教育，強化家長教育子女的責任意識:善于欣賞每位學生的閃光點，促進學生的健康成長。
中期目標:營造良好的班風、學風，營造班級民主的管理氛圍，建設(shè)一個“有紀律、講道德、學問深、有思想”的班集體。
長期目標:習得良好的學習生活態(tài)度，擁有積極向上的人格，順利適應(yīng)三升四的身份轉(zhuǎn)變。
帶班策略:
特色一:自主管理井然有序
1.抓好小干部，促自主管理
建設(shè)一支得力的班委干部，因為班級成員較多，每個孩子的特點不同，要先去扶植各方面較有能力的孩子來當核心干部，首先樹立他們在班級的威信，協(xié)助老師管理一些日常事務(wù)。
每月會進行優(yōu)秀小干部的評選，對于不稱職的小干部也要得到適度的懲罰，做到獎罰分明。每周召開一次核心班干部會議，針對本周班級事務(wù)中的得失進行總結(jié)，遇到問題，大家一起想辦法，提建議，然后再施行。在日常的工作中，要讓班干部承擔自身的責任，讓他們明白當班干部不僅是在為班級的建設(shè)貢獻自己的一份力量，更是在鍛煉自己各方面的能力，讓自己成為一位全面發(fā)展的優(yōu)秀學生!
2.抓小組合作，促團結(jié)成長
把全班59個同學共分為10個小組，按照小組合作學習的搭配原則，每組兩個組長，各分管兩個組員。分好組后，根據(jù)每位成員各自的能力和特長，明確組內(nèi)成員的職責，組長負責督促組員履行各自的職責，統(tǒng)籌小組的管理。通過班會建立小組考評的相應(yīng)細則，每天一記錄，每周一小結(jié)，每月一評比，評比出“最佳小組”、“進步小組“和”優(yōu)秀小組長”。在各種激勵評價中，創(chuàng)設(shè)積極向上的競爭氛圍，讓每一位組員都能意識到身上的責任,自己不僅是自己,更是小組的一員，班級的一員，自己的一言一行都影響著集體的榮譽。在學習上，對于組內(nèi)后進生，每個組員都應(yīng)該幫助他，形成“一幫一模式”;在生活中，對于本組較為調(diào)皮的學生，每個組員都要監(jiān)督他，形成”一盯一的模式”。這樣才能使孩子們在平時的生活學習中，既要嚴格要求自己，要學會和同伴合作。
3.建獎勵機制，促力爭上游
班級建設(shè)想要持續(xù)有效地運行下去，合理有效的獎勵機制是一個重要保障。對于低段的學生我不太喜歡實質(zhì)性地獎勵。孩子們正在換牙齒，如果獎勵糖果零食，很不健康，同時也違背學校不能帶零食的要求;獎勵其他物品，不斷激發(fā)孩子們的新鮮感。因此，我們班采用的是星星兌換機制，分為小組評比和個人評比。小組評比:黃色星星代表課前準備，白色星星代表坐姿端正，紅色星星代表積極發(fā)言，藍色星星代表認真傾聽，綠色星星代表朗讀情況。每天放學前星星最多的小組，每位成員加兩顆星星。個人評比:數(shù)學書上集齊十顆星星就可以在獎?wù)卤咀由蠐Q取一個獎?wù)?獎?wù)略谖覀儼嗑哂小柏泿拧惫δ埽梢詢稉Q各種獎勵。
特色二:導師引領(lǐng)優(yōu)差結(jié)對
讓各科的優(yōu)生和待優(yōu)生結(jié)對子，即一個優(yōu)生帶一個待優(yōu)生。讓優(yōu)生成為小老師，在輔導待優(yōu)生的同時也鞏固自己的知識，一舉兩得。語文科優(yōu)生主要負責為待優(yōu)生布置一些基礎(chǔ)知識聽默寫內(nèi)容，并負責督促檢查。數(shù)學科著重講題。在紀律習慣上“小老師”要時時提醒，督導，并示范引領(lǐng)。經(jīng)過長時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生輔導學困生的過程中，他們鞏固了自身所學的知識，溫故而知新，學習基礎(chǔ)會更扎實:對于待優(yōu)生來說，有了優(yōu)生的“攙扶”，他們在學習上可以少走很多彎路，這種方式確實能夠讓整個班級的所有學生都奮發(fā)向上。
特色三:從心出發(fā)，從愛著手
作為班主任，我認為，首先要以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重觀察每個孩子的細節(jié)，因為他們很想按照教師的要求去做，很想把事情做好。讓他們都有責任的事情人人都班干部，人人都有責任的事情和管理的區(qū)域。低年級的學生對自我的班主任是一個怎樣的教師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。所以，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起以良好的形象率先垂范潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自我做到，并且做得更好，班干部小小監(jiān)督員小班長也可以監(jiān)督老師老師也要聽取班干部的建議，要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自我就做到隨手撿拾垃圾。要求學生講衛(wèi)生不遲到那么作為老師也要講衛(wèi)生不遲到。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念教過低年級的教師都明白:孩子小，事情比較多并且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自我的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯降，課堂吸收效率變低。針對這個情況我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和回到的機會，之后教師只要加以指導，就能很好的解決問題。每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于教師能否幫忙他們樹立起克服困難的信心和勇氣。
班級成效:
1.學生的日常行為習慣，上課的紀律狀態(tài)，衛(wèi)生情況在常抓不懈的管理中，都有明顯的改善。
2.以愛為出發(fā)點的教育，讓孩子們更愿意親近我，和我分享他們的喜怒哀樂。
3.實時表揚，延時批評，孩子們更加自信，也更加努力的表現(xiàn)自己更多的閃光點，學生的自我反思，自我管理能力提高了。
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，尤其是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，理解人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。育苗先育根育人先育心我覺得只要我們充滿愛心，關(guān)心和呵護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，必定會達到令人滿意的效果。
