文 小荷七七
六月二號(hào)，通州育才。我見到了慕名已久的“蘇語五人行”成員：萌呆的“老頑童”劉恩樵老師，幽默搞怪的王益民老師，帥氣睿智的梁增紅老師，才情橫溢、仿若鄰家姐姐的柳詠梅老師，安靜平和自帶喜感的丁衛(wèi)軍老師。他們是葳蕤六月一襲涼爽的夏風(fēng)，更是一支年輕的、讓人羨慕不已的名師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。遇見他們，是我的幸運(yùn)。
這次相見，說來話長(zhǎng)。早在四月間，師傅跟我說，《師道》編輯部約稿，要他繼續(xù)完成“百年名師”的訪談，他說想寫寫丁衛(wèi)軍老師。我很高興，丁衛(wèi)軍老師是我在星火團(tuán)隊(duì)的帶教導(dǎo)師。我把手里的兩本丁老師簽名的專著給了師傅，希望可以幫助他深入了解丁老師的簡(jiǎn)約語文，了解丁老師讓作文教學(xué)看得見的教學(xué)主張。稿件完成后，兩位師傅又有了新的計(jì)劃，決定進(jìn)行一次關(guān)于語文教學(xué)的對(duì)談。這是師傅和“蘇語五人行”的對(duì)話，是我這個(gè)小徒弟牽的線，喜悅是不用說的。能近距離的向五位專家討教學(xué)習(xí)，更是我的幸福。
為了這次相見，我在百度里調(diào)閱了“蘇語五人行”團(tuán)隊(duì)的資料，從他們相識(shí)到相伴，從每一次相聚與別離，我都被溫暖著、感動(dòng)著，更看到了他們彼此守望和相互扶助的那份濃濃情意。有時(shí)候，很多東西是淺淺文字無法表達(dá)的，半天的交流和相處，真切體會(huì)著他們兄弟般的親密無間，我除了感動(dòng)，還是感動(dòng)……
我們的團(tuán)長(zhǎng)劉恩樵老師，最富有童心、且創(chuàng)新精神十足、是最年長(zhǎng)的“老先生”，丁老師總是這樣線上線下的叫著。他提出了“全語文”教育，堅(jiān)守大量閱讀與大量寫作并舉的語文學(xué)習(xí)鐵律，他堅(jiān)守語文不唯教材，不唯課堂，不唯習(xí)題，不唯分?jǐn)?shù)的語文理念，大膽創(chuàng)造性的開發(fā)了一個(gè)又一個(gè)課程。他是點(diǎn)子庫，攝影迷，書法愛好者，也是賦詩的高手，更是嗨翻全場(chǎng)的搞笑者。
活動(dòng)間隙，大家或站，或坐，喝水閑聊。不知道什么時(shí)候，我們的劉老師，早已經(jīng)坐在了桌子上。像個(gè)孩子一樣，搖擺著雙腳，一副天真可愛的模樣。這樣坐著是一種放松，大家也沒覺得似有不妥。這時(shí)候，丁老師從外面走進(jìn)來，看到劉老師，連忙說：“我們的校長(zhǎng)……”話沒說完，劉老師的雙腿瞬間落了地，筆直地站在那里，那表情像極了一個(gè)犯了錯(cuò)的孩童。高高的個(gè)子，萌萌的表情，我們幾個(gè)突然大笑起來。丁老師接著說：“我們的校長(zhǎng)就在隔壁。”天哪，這樣的搞怪到底是誰更幽默，全場(chǎng)笑得更嗨了。
王益民老師，是團(tuán)隊(duì)中最樸實(shí)敦厚、風(fēng)趣幽默的一個(gè)。說他樸實(shí)，主要因?yàn)樗矏蹟z影，且技術(shù)一流。他的特長(zhǎng)，有時(shí)候讓人忽略了他的身份，他經(jīng)常說，別人都把他當(dāng)成攝影的了。上次在通州育才研討會(huì)場(chǎng)，要不是之前聽丁老師說過，我也差點(diǎn)這樣認(rèn)為了，真是有眼不識(shí)泰山。不過，話說回來，王老師的確是個(gè)跨界的天才。名師中，他的攝影技術(shù)最好，攝影界，他的名氣最響——最響前面加個(gè)也許，似乎更合適。
王老師有兩種秘密武器，一種叫“對(duì)話”，一種叫“課程”。對(duì)話生活、旨?xì)w語用、承傳文化、覺解生命，是他的十六字課程目標(biāo)。雖然我還不能完全吃透理解，但是我很喜歡這樣的表述。尤其是王老師分年級(jí)、分主題的“一分鐘演講”和分學(xué)段研究“蘇魯老朱杜賽”文學(xué)人物的活動(dòng)實(shí)踐，讓我非常好奇。如果有機(jī)會(huì)，一定請(qǐng)王老師好好幫我上一課。
訪談間，王益民老師以自己研究蘇軾的課程計(jì)劃為例，跟我們分享了他的具體做法。他告訴我們每學(xué)期研究一個(gè)文學(xué)人物，在研究的過程中，聽說讀寫研都是打通的。他又提到了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)話題。大家哄堂大笑，因?yàn)槲覀兘裉斓谝粋€(gè)活動(dòng)的主題就是關(guān)于初中寫作“學(xué)習(xí)任務(wù)群”序列建構(gòu)與實(shí)踐研究的討論，之前大家各抒己見，王老師還就這一個(gè)任務(wù)群提出了很多質(zhì)疑，沒想到自己又一次提到這個(gè)話題，這是有梗的。梁老師接著王老師的話說，“所謂的任務(wù)群，我也是這樣理解的”。大家又笑。突然，我們的劉老師，用萌萌的聲音接著說：“我也是這樣理解的”，一句話也許不可笑，可是當(dāng)這句話被重復(fù)多次，加上之前的那個(gè)梗，又是我們的劉老師提出來，它就更加惹人發(fā)笑了。真是英雄所見略同！我沒有想到，這個(gè)團(tuán)隊(duì)竟是如此有趣，聆聽專家們這樣的研討，真是太長(zhǎng)智慧了。
梁增紅老師是團(tuán)隊(duì)中相對(duì)安靜的一個(gè)，但他絕對(duì)是一個(gè)行動(dòng)主義者。他主張“簡(jiǎn)潔語文”，他提出要剔除語文文本解讀中那些無效、非語文的東西，讓語文走在回家的路上。他覺得教師首先要把語文課上好，如果語文課上不好，在語文課程這塊，對(duì)學(xué)生語文教學(xué)是不太負(fù)責(zé)任的。語文教學(xué)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)流程，要為語文課堂減肥消腫。我非常認(rèn)同梁老師的觀點(diǎn)，課堂才是我們的主陣地，陣地丟了，后方的活動(dòng)再精彩，也是一種缺憾。中庸一點(diǎn)說，守住我們的課堂，豐富我們的課外，這才是語文該有的本身的姿態(tài)。
回來后，梁老師分享了他的個(gè)人微信公眾號(hào)，我認(rèn)真閱讀，努力在每一篇文字里領(lǐng)悟梁老師對(duì)教育的深刻思考。在《“給專家治校”多一點(diǎn)理解》一文中，梁老師針砭時(shí)弊，指出當(dāng)前專家治校存在的普遍問題，又寬容的理解專家治校的諸多問題。平和的文字，寬容的接納和理解，正如陳寅格先生所說：“抱有同情之理解，理解之同情的態(tài)度”。梁老師說：“教育的事情，不是轟轟烈烈的東風(fēng)吹戰(zhàn)鼓擂，而是潛滋暗長(zhǎng)的生命拔節(jié)，是‘愚公移山’的過程。”教育是一種慢活，急不得。作為教師，我們必須深諳教育的規(guī)律，只有守得云開才能見月明。
讀梁老師的《“發(fā)霉的奶酪”不能當(dāng)飯吃》，我獲益匪淺。一直以來，為了讓學(xué)生寫作開頭能夠迅速吸引閱卷老師的眼球，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生開篇要華麗，可以用排比增強(qiáng)氣勢(shì)；可以引用經(jīng)典詩詞，增強(qiáng)文學(xué)色彩；可以點(diǎn)題鋪墊……想盡一切辦法，打造學(xué)生作文的“鳳頭”。沒想到，梁老師說折騰的開頭是“正確的廢話”，是“發(fā)霉的奶酪”，是學(xué)生寫作的一種“新八股”。如果去掉這些開頭，會(huì)怎樣？我讓學(xué)生拿掉這些穿鞋戴帽的東西，直奔作文去。我怎么都沒有想到，當(dāng)丁立梅老師的高考下水文《最美的語言》發(fā)布之后，一個(gè)孩子告訴我說，“老師，你看梅子老師的開頭，就是你說的那樣，‘回了趟老家’，真好啊！”
感謝遇見梁老師的文字，讓我在作文指導(dǎo)的路上，教會(huì)學(xué)生扔掉了“發(fā)霉的奶酪”，找到了“有營養(yǎng)的面包”。
喜歡給學(xué)生“有營養(yǎng)的面包”不止梁老師一個(gè)。柳詠梅老師便是做得最好的。柳老師是團(tuán)隊(duì)中唯一的一位女教師，她溫柔大方，才情橫溢。她主張“讀寫語文”，堅(jiān)守自己堅(jiān)守的，調(diào)試自己不滿意的。她借助語文課堂，用心地打通學(xué)生的語文和生活；她把語文課騰出來，搞語文專題活動(dòng)，她帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，感受歌曲與語文、飲食文化與語文，甚至于大家不大講究的俗語、南京方言；她帶學(xué)生看紀(jì)錄片，讀現(xiàn)代經(jīng)典詩歌，背誦經(jīng)典名篇……她讓每一個(gè)孩子愛上語文；她讓每一個(gè)孩子覺得沒上語文，是一種損失；她讓每一個(gè)孩子都期待語文課，不能隨便調(diào)語文課；她讓語文更豐富，更可愛。聽著柳老師講述和語文的情緣，和學(xué)生的情緣，有時(shí)候，我就在想，上學(xué)的時(shí)候我要是遇上了這樣的好老師，我的語文會(huì)不會(huì)更好一些呢？
和柳老師聊天時(shí)，我專門求證了一件事情，就是他們的緣分。柳老師告訴我，他們兄弟相識(shí)的緣分多少有些天注定。2011年暑假，五人再次相約昆山。大家從不同的四個(gè)地方、不同時(shí)間買票，在不同的城市上車，居然，他們的座位都連在一起。不說他們驚嘆，誰聽過還有比這更深得緣分嗎？
因?yàn)橛芯墸逦幻麕煹穆吩阶咴竭h(yuǎn)，心也越來越近。他們?cè)诟髯缘某鞘卸济曪@赫，都有自己的工作室團(tuán)隊(duì)。他們聚在一起，又不斷引領(lǐng)更多的教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路。我們星火團(tuán)隊(duì)的每一位教師都是他們的徒弟，有這么好的導(dǎo)師引領(lǐng)，我們對(duì)未來更有信心。“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”，相信在導(dǎo)師們的引領(lǐng)下，我們都可以在語文的田野里悠然散步。
張小嫻說：“在對(duì)的時(shí)間，遇見對(duì)的人，是一種幸福。”愿我們的遇見，成為六月最幸福溫暖的回憶。
