火柴暑期成長營培訓第二天，上午課程迎來的是顧遠老師分享的教育創新。顧老師衣著隨和，語速極快，說話幽默，戴著鴨舌帽，我一直覺的它是一個大導演之類的人物。
今天的培訓不是一次 “我說你聽” 或 “你問我答” 的過程，而是顧老師和我們這些鄉村教師共同探討，教育創新的方法，內容，工具，框架，過程，觀念……既然探討的是教育創新，是社會化學習，那么采用這樣的分享方式真的是知行合一的。
在活動過程中，我們學會了使用四張觸角卡片來分析問題：“Aha！”是你的發現、收獲和頓悟；“Yi？”是指你的疑惑或者愿意持續探究的問題；“PING”是指觸類旁通，讓你的所學鏈接成知識網絡；“NOW”是指你接下來準備采取的行動。
通過這個工具卡的訓練，我發現真的可以將理論融合實踐，將思考引向縱深，將心動導向行動。
這些無疑是對教師專業成長方式最好的示范。
結合我們的語文教學來理解，“不要給學生背不動的東西，要給學生帶得走的東西。”能帶得走的東西一定不是知識，而是能力、智慧，是學生發展的核心素養。
于是，我們要經常進行以下問題的思考：
①? 語文學習是如何發生的？
②? 哪些因素影響著語文學習？
③? 語文學習中記憶的作用是什么？
④? 語文學習中遷移運用是如何發生的?
⑤? 哪一種學習類型可以用某一種理論來解釋說明?
⑥? 該理論的假設與原理如何有效轉化為具具體體的教學設計？
⑦? 為了促進語文學習應如何安排教學內容與設計教學程序？
竊以為，顧老師就是這種“思維建模”的思考和實踐者。
