? ? 最近讀了于永正老師閱讀教學篇的幾個教學實錄。有人問我：“于老師的課怎么樣？特別好吧？”我的回答是：“豈止是好！簡直是神了！”于老師把課上的神了！這不僅由于他的教學設計巧妙，更主要的原因是他作為語文老師有著極其扎實深厚的基本功。如朗讀、書法，甚至他還會繪畫，表演，京劇等等。他的每一堂課都凝聚著他的智慧，功力，經驗，教學風格，教學思想等。

? ? 《狐貍和烏鴉》這一課中，于老師的朗讀功底得到了盡情的展示。老師不僅在讀人物對話時聲情并茂，更重要的是于老師對學生的要求非常嚴。一是要求一定讀正確，二是要求讀的時候句號，段與段之間必須停頓。于老師非常注重標點符號朗讀的指導，這是我平常朗讀指導是容易忽視的地方，以后要多加強。初讀時一定要在“嚴”字上下功夫，不放過一個錯誤，一定要正確，流利，要學生從小就要讀對標點，而且要讓學生讀慢一點，說完一句要想想意思，正所謂“沒有停頓就沒有思考”，但這并非一日之功，需要我們語文老師常抓不懈。

? ? 低年級識字、寫字教學非常重要，可是上公開課時得展示重點部分，往往容易忽視這兩大基礎。于老師的公開課一直都非常重視識字、寫字教學，而且做的非常好。于老師教學生識字，重點突出，目標明確。主要是教學生不認識的字，而且上公開課仍然十分關注學困生，并不是為了展示而作秀，十分讓人欽佩。

? ? 于老師在寫字方面嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做，取得了十分顯著的效果，作為老師，一定要認真“讀帖”，并把每個字寫好，不能只是機械的分析字形，而是要指出學生最容易忽視的地方，讓學生恍然大悟。

? ? 《狐貍和烏鴉》這一課也安排了課本劇的表演。在低年級語文教學中學習這些童話故事時，我也會經常設計課本劇的表演，但我的設計意圖很簡單，就是調動學生的積極性和興趣性。于老師的設計意圖是“以演促讀、促背、促思。”于老師的課本劇的表演更深入。老師在學生演的過程中，不僅時時指導學生的語氣，更重要的是引導學生在演的過程中體會出故事要表達的道理。在全班分小組表演后，于老師又讓學生拿起課本，放聲的讀，真正體現了演并不是真正的目的，目的是“以演促讀”。

? ? 以上這些都是我要在以后的課堂上要借鑒和學習的方向，希望我的課堂也越來越精彩！