聽了一節(jié)學(xué)生主持的班會課，主題是“尊老 愛老 敬老”，聽完之后，有一些思考，不吐不快。
首先就這個主題來說，很容易看出這又是一堂傳統(tǒng)的思想教育課，主要就是通過這堂課教育學(xué)生，要知父母恩，知恩然后感恩，感恩然后圖報，怎么感恩圖報呢？很簡單，就是好好學(xué)習(xí)。誰都知道這一套，老師們知道，學(xué)生也不傻，這在班會過程中表現(xiàn)很明顯，不管是主持的學(xué)生，還是站起來回答的學(xué)生，話語組織都很正面、積極，這個一會兒細(xì)說，我這里想先談的一點是，“為什么要尊老、愛老甚至敬老”？
最近一段時間，關(guān)于為老不尊的社會新聞爆出了不少，諸如公交車上女孩子不讓座老人就坐到腿上去，或者老人破口大罵，甚至還有更莫名其妙的，一個老人因為小伙子不讓座怒扇對方四個耳光然后自己急火攻心猝死。我不大了解這些新聞的具體細(xì)節(jié)，可能在表述上也會有出入，但不管新聞與事實有多大的出入，請問，像這樣的老人，我們該尊該愛嗎？“尊老”是一種美德，但是當(dāng)這種美德被一些人利用起來作為綁架其他人的工具，我們怎么辦？
回到那堂班會課，學(xué)生開班會所謂的“尊老 愛老 敬老”涉及到的面比較窄，他們主要就是說父母，按理說，在高中這樣的階段，學(xué)生尤其是男學(xué)生叛逆心很強(qiáng)，我自己親眼見到過在網(wǎng)吧苦口婆心勸兒子回去上學(xué)的母親，也看到過不少類似的報道，所以面向高中生開一堂這樣的班會看似很有必要，實則不然。為什么？很多時候，說得不好聽點，不少家長朋友也是有點“為老不尊”，他們實在是不值得學(xué)生“尊、愛甚至敬”，就我的觀察，很多小孩和父母之間爆發(fā)激烈的、不可調(diào)和的矛盾，父母的錯要占絕大部分。
所以我覺得，與其開“尊老 愛老 敬老”這樣的主題班會，還不如開諸如“什么樣的長輩值得尊敬”“遇到長輩不合理的要求應(yīng)該怎么辦”，或者“怎么和長輩溝通會更有效”，當(dāng)然，最最好的辦法，如果有條件，每個月都應(yīng)該給父母開一次班會，題目都一樣，“怎么做一個稱職的父親（母親）”。
有一個稱職的父親和一個稱職的母親，這是“尊老 愛老 敬老”的基本前提，沒有這個前提，都是無用功，浪費時間而已。
說清楚這個大前提，再來說說這堂班會課。實事求是地說，這是一堂很平淡的班會課，當(dāng)然，對于兩位第一次組織開展班會的同學(xué)來說，我要表揚(yáng)他們，至少勇氣可嘉，而且凡是總可以越做越好，我呢，也不是處女座，凡是吹毛求疵，之所以說平淡，是因為我基本找不出一個亮點——缺點多沒關(guān)系，但是要有亮點，“一白遮百丑”。
從內(nèi)容上來說，兩位同學(xué)設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：感受愛，明白愛，回報愛。只看這三個環(huán)節(jié)我們就應(yīng)該明白這堂課將會多么蒼白，我不知道下面聽的學(xué)生在聽完之后什么感受，我首先就懷疑，主持的兩位同學(xué)，你們的這三個環(huán)節(jié)，你們有多大的感觸呢？還有，你們倆，都能做好嗎？
從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果真的不好。舉幾個課堂中的例子我們就能明白了。
在第一個環(huán)節(jié)中，ppt上給了一個故事，大概是說孩子們回去看老人，吃飯的時候老人想和大家聊聊天，可是那些晚輩們都人手一個手機(jī)在玩，老人努，摔盤離席。
看完這個故事，我看到學(xué)生中間大部分人會心而笑，這許多笑臉的背后蘊(yùn)含著什么，大家都心知肚明。
然后下一張幻燈片給出一個天平，四個字為“愛的天平”，天平是傾斜的，寫父母的那邊下斜，寫子女的那邊上揚(yáng)，主持的同學(xué)問“看到這個圖片大家有什么感想”，只有一個同學(xué)站起來回答了一句“我想到父母總是比孩子付出的多”，這個答案讓我覺得好笑，好像父母付出的多了做孩子的就有負(fù)罪感，我倒是想問一下，難道孩子應(yīng)該比父母付出的多？或者付出一樣多，這樣就誰也不欠誰？在一個家庭里，父母付出的多，難道不應(yīng)該嗎？為什么孩子應(yīng)該感到歉疚呢？為什么由此，孩子就應(yīng)該感恩呢？為人父母，在為人父母的那一刻，就應(yīng)該明白身負(fù)的責(zé)任，不僅僅是讓孩子長大，更重要的是讓孩子快樂、健康的長大，當(dāng)這種責(zé)任變成一種“恩情”，不值得高興而應(yīng)該悲哀，在這種心理負(fù)擔(dān)下長大的孩子，多么可憐。
作為孩子，他們的責(zé)任就是“健康快樂”地長大，而不是感恩戴德。所以課堂效果不好，一方面是兩位主持的同學(xué)確實比較“稚嫩”，尚需鍛煉，但另一方面，也是更重要的方面（我覺得是可以出亮點的地方），是他們對所展示的內(nèi)容還缺少更深入的思考，人云亦云了，對于這樣的展示，即將成年的高中生，自然提不起多大的興趣。說到這里必須補(bǔ)充的一點是，如果換了一個經(jīng)驗老到的班主任，通過他（她）深入淺出深情并茂的引導(dǎo)，讓學(xué)生們“心有戚戚焉”，效果會不會非常好呢？會，當(dāng)然會，但是這種好效果，太煽情了，下課之后冷卻三分鐘，立馬煙消云散。經(jīng)不起推敲啊。
在聽課過程中，還有一個很明顯的感觸是，在這樣的教育下，經(jīng)過長期的熏陶，學(xué)生們的思維多么局限，而他們的話語又是多么言不由衷。
在課堂第二個環(huán)節(jié)“明白愛”中，給出了一個問題：七點多了，小孩子想去同學(xué)家寫作業(yè)看電影，和爸爸報備，爸爸同意去，但是八點之前必須回家，小孩想現(xiàn)在就七點多了，八點就得回來，時間也太短了。如果是你，怎么辦？
這是一個很多小孩經(jīng)常遇到的問題，按說大家會有很多說的，可是找了幾個同學(xué)，都是一兩句話草草了事，比如說“和爸爸好好溝通”“商量一個雙方都可以接受的時間”“一定不能發(fā)火，要懂得讓步”等等，都是很抽象的描述，沒有什么具體可行的辦法，主持的同學(xué)也聽不下去了，就問“如果爸爸還不答應(yīng)怎么辦”“你打算怎么和爸爸溝通來爭取遲一點回來”等等，結(jié)果沒有人可以回答。通過這些學(xué)生的回答，不難理解我之前說的，長期死記硬背式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)讓學(xué)生的思維局限到多么可憐的地步，在面對這么活生生的事情時，他們顯得多么手足無措。
當(dāng)然，還有另一方面，就我和學(xué)生相處之后對他們的了解，他們面對這樣的提問顯得手足無措還有一個重要原因，就是當(dāng)和父母有了這樣的沖突之后，沒有或者很少有人會通過“溝通”這樣的方式來解決問題，小孩子們大都是一臉怒火，大吵大鬧。這也是我為什么說他們在課堂上的時候，多么言不由衷。
對于主題先行的課堂，身處其中之時，我總是感到痛苦萬分，情不自禁想對這堂課進(jìn)行“解構(gòu)”，然而頗具諷刺意味的是，班會課最后，學(xué)生讓我講一個和家人之間的趣事，或者說父母做得讓我感動的一件事，我講了一個和父親之間發(fā)生的事情，很真實的一件事，可是在最后，我加了一句：大家不管和父母有多大的矛盾，要記住父母總是愛你們的，他們罵你們也是因為恨鐵不成鋼，所以有了爭執(zhí)的時候，多想想他們對你們的愛，多想想他們的好，可能就會冷靜一點。
多么義正嚴(yán)辭的一段話，聽得過程中我思考很多，可是在發(fā)言的時候，我立馬收起了我那些很犀利的思考，轉(zhuǎn)而很識時務(wù)地說了剛剛那幾句場面話來教育大家。
十幾年浸淫于傳統(tǒng)教育的課堂，很難擺脫“言不由衷”啊。
