? ? ? 經歷兩個多月的轟轟烈烈的網絡教學之后，學生重回課堂，老師通過練習檢驗學生學習效果，可謂是“不檢不知道，一檢嚇一跳。”網絡課程期間的叮囑上課、作業追蹤，讓每一位老師都煞費苦心，看到學生這樣的學習效果，才真正體會到徒勞無功的內涵。

? ? ? 從網絡授課的進度來講，的確新課已經講授完成。但是對于農村的大部分孩子，在網課最開始的時候，還算比較新奇，還能進“課堂”聽課。由于在次之前農村孩子很少有機會接觸電子產品，但是對電子產品充滿各種好奇，于是掛著課堂就開始玩游戲、刷快手、玩抖音......網絡老師精心準備的課程，收效微乎其微。在停課不停學期間，學生不來上課、不按時交作業，無數次打電話不但不接，被學生拉黑電話是常有的事情。學生在家長的面前玩游戲，家長以為是在上課等等，家長和老師的心里都是“兩行辛酸淚”。

? ? 漫長的假期，陪伴孩子的只能是用網絡課程的方式上課，很多家庭沒有無限網絡，只能用流量來上課，當家長不吃不穿都要保證網絡暢通的是時候，然而流量被耗在了游戲上，網斷了網課也斷了。等到孩子們重回課堂的時候，參差不齊的課堂，才對老師最大的考驗。認真參與學習的同學懂了，沒有認真上課的同學連基礎都不懂，部分同學簡直是一問三不知，一切還得從頭再來。我不禁感慨：比病毒更可怕的是思想觀念的落后，是貧窮的代際傳遞！

? ? ? 對那些在網絡課程期間，無論老師怎么使盡洪荒之力，都無法千呼萬喚始出來的學生，雖然在那個瞬間“橫眉冷對千夫指”，但是作為老師還得“立地成佛”。滿腹怨氣，也不能解決實際問題，一切從頭再來。因為木杉人一直秉承著以學生為中心，不拋棄不放棄每一個孩子的育人態度。在教育教學過程采用多種吸引學生的教學方式，在玩中學習，寓教于樂，緩解學生的疫后“綜合癥”。通過一周的緩沖時間，學生慢慢適應學習生活，教學進度就開始加快。我本期的目標就是：力爭把三四年級統一考試的原計劃落實，用結果來證明培養學生學會學習，踐行成功后繼續推行的改革！

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