昨天，唐山名師講學(xué)團(tuán)到我區(qū)"送課"。語文學(xué)科來送課的是唐山國際外國語學(xué)校的李鳳英老師。認(rèn)識(shí)李鳳英，是暑假在網(wǎng)上學(xué)習(xí)河北省中小教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)老師們普遍都喜歡她的講座，因?yàn)橘N近生活，極具有指導(dǎo)性，又是我們唐山的老鄉(xiāng)，所以聽起來倍感親切。
今天，她來到蘆臺(tái)開發(fā)區(qū)一中，為全區(qū)初中語文教師和來自天津?yàn)I海新區(qū)的老師們上了一節(jié)“任務(wù)性學(xué)習(xí)"的示范課《背影》，課后她又講了《基于任務(wù)型學(xué)習(xí)的語文閱讀教學(xué)》的講座。
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《背影》這節(jié)課，李老師講的很生動(dòng)，很有深度，是一節(jié)符合語文之道的語文課，是一節(jié)很出色的示范課。
李老師的課堂設(shè)計(jì)很深刻，情感挖掘深入。
之所以說深刻，是因?yàn)樗恼n堂設(shè)計(jì)隱含著一種規(guī)律，能夠給人啟示。
用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔實(shí)用，有效地促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)的深刻性體現(xiàn)在，以下幾個(gè)組合上。
教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的任務(wù)組合一一教師的目標(biāo)隱在學(xué)生的任務(wù)中。
搜尋信息與理解文字組合一一學(xué)生的任務(wù)隱在具體的活動(dòng)中。
信息與文脈和背景及文章的深層情感組合
一一語感訓(xùn)練隱在內(nèi)容和過程中。
"隱”:? 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，學(xué)生不知不覺的走進(jìn)了文章的深層情感。不知不覺的實(shí)現(xiàn)著能力提升。
這種"不知不覺"的"隱"，就是學(xué)生"寓居"在學(xué)習(xí)過程中的最好詮釋。
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李老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)都是一個(gè)情境。上課之初的“解詞"，看似平淡無奇，其實(shí)是一點(diǎn)帶面。當(dāng)學(xué)生用三個(gè)步驟對(duì)八個(gè)詞語進(jìn)行深入解讀之后，就了解了父親的經(jīng)歷和感情，為深入理解課文做好了鋪墊。
課堂主體"品寫法(為何感動(dòng))"的部分，是通過"悟情"來實(shí)現(xiàn)的，"悟情"又是通過讓學(xué)生尋找"父愛的背景文字"來實(shí)現(xiàn)的。 搜尋，就是細(xì)讀;搜尋，就是深悟;搜尋，就是在不知不覺中達(dá)成目標(biāo)。
課堂尾聲"悟愛"的部分，是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活感悟背影的所包含的深層情感。將文字里的“背影"引向?qū)W生自己生活中的"身影"。
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李老師，在與學(xué)生交流的過程中，很深沉。她能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，她關(guān)注舉手的同學(xué)，也關(guān)注在課堂上沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)。她關(guān)注學(xué)生們的舉止也關(guān)注學(xué)生們的眼神。在交融的過程中，帶著溫度和智慧，給每一個(gè)學(xué)生都帶去了激勵(lì)和溫暖。
交流就是啟發(fā)，互動(dòng)就是引領(lǐng)。課堂就在師生溫馨的交流的過程中，實(shí)現(xiàn)了一次次情感的碰撞，一次次理解的深入，一次次境界的拓展。印象最深的是關(guān)于"討價(jià)錢"的理解。師生竟然在這樣一個(gè)不經(jīng)意的詞語的縫隙中，品悟出了父親的落魄、潦倒、失意、負(fù)債……父親的種種困境萬般艱辛，瞬間從文字里涌了出來。
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用兩句話來概括這節(jié)課給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
如何處理文與情。不能只讀文字，在詞不離句的同時(shí)，要關(guān)注句不離段，段不離篇，聯(lián)系全文在大背景里品情悟理。
如何處理任務(wù)與活動(dòng)。以有意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義的活動(dòng)。使學(xué)生沉潛于文字，而不知;使學(xué)生陶醉于情感，而不覺。潛移默化，實(shí)現(xiàn)能力提升。
