讀蘇筆記13，評分應(yīng)當(dāng)是有分量的。

1、不應(yīng)當(dāng)把知識的評定作為某種孤立的東西，從教育過程中分離出來，只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在相互信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評分才能成為促使學(xué)生進行積極的腦力勞動的刺激物。

2、評分寧可少一些，但是每一個評分，都要有分量有意義。

3、如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況，而沒有能力掌握知識，我是從來不打不及格的分?jǐn)?shù)。

4、只有那種明朗的、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機勃勃的溪流。郁郁不樂，情緒苦悶所造成的后果就是使掌握情緒沖動和思緒的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發(fā)智慧去從事勞動，而且還會束縛智慧的活動。

5、我總是盡一切努力，使學(xué)生相信自己的力量。

6、你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，而缺乏了這種力量，教育上的任何巧妙措施，都是無濟于事的。

7、如果你看出學(xué)生對知識還比較模糊，在他關(guān)于所學(xué)的事物和現(xiàn)象的表象中，還有些不明確的地方，那你就根本不要給學(xué)生任何評分。

8、應(yīng)當(dāng)避免提這樣的問題：這些問題要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤的重復(fù)教師所教的東西，或者從書本里背誦的東西。

9、在教育過程中有一樣非常有趣的東西，我稱之為“知識的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象"，這里指的是思維逐步的深入到知識中去的情況，即當(dāng)學(xué)生每一次回頭來看自己已經(jīng)學(xué)過的東西時，都能在各種事實、現(xiàn)象、規(guī)律性中，看到某種新的東西，研究和分析這些事實、現(xiàn)象、規(guī)律性的某些新的方面和的屬性及特點。

10、應(yīng)當(dāng)把知識的轉(zhuǎn)化作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。