聽了朱思思老師講解的課程，我認(rèn)識了思維導(dǎo)圖是一種圖像思維工具。也認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要性，它可以使知識結(jié)構(gòu)調(diào)理更清晰，增強(qiáng)學(xué)生的超強(qiáng)記憶能力及立體思維能力，讓學(xué)習(xí)變成一件輕松快樂的事情。而語文恰巧是記憶和理解性的東西，下學(xué)期我教學(xué)三年級語文，我也可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)。“授人以魚不如授之以漁”我下學(xué)期我要做的就是把三年級語文思維導(dǎo)圖教給孩子，讓孩子思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法更好的去學(xué)習(xí)。
語文能力是一種認(rèn)知能力，即理解所呈現(xiàn)的口頭語言和書面語言的內(nèi)容并用口頭語和書面語表情達(dá)意的能力，在小學(xué)語文三年級教學(xué)中，主要是指口頭語和書面語，閱讀和習(xí)作，教學(xué)，自學(xué)和互學(xué)，一般和特殊等能力和諧發(fā)展。而三年級語文課文思維導(dǎo)圖是一個直觀的、簡單、有效的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯，順序，條例，文字，數(shù)字以及右腦圖像，想象，顏色，空間，整體思維，以一種與眾不同的獨特的有效的方法駕馭整個范圍的皮層技巧詞匯，圖形，數(shù)字，邏輯，節(jié)奏，色彩空間感，利用思考，探究和聯(lián)想，能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，極大的發(fā)掘人的記憶，創(chuàng)造，身體，語言，精神，社交等各方面的潛能，全方位地鍛煉和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)教育階段，語文能力的學(xué)習(xí)基本遵循著“字，詞，句，篇”這一學(xué)習(xí)規(guī)律。三年級語文課文思維導(dǎo)圖引入語文教學(xué)，有助于學(xué)生生理順這一學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的幫助下逐漸學(xué)會自己思考和解決問題，形成并不斷提高自身的語文能力。
導(dǎo)圖記憶步驟
第一步：讀課文，了解課文大意。
第二步：用記號筆標(biāo)注不認(rèn)識或者陌生的生字詞。
第三步：先看文章中有直觀圖像的詞語。
第四步：思維導(dǎo)圖畫法講解。
第五步：畫中心確定分支。
第六步：對文中的詞語與圖像相結(jié)合，加深對詞語的認(rèn)識和印象。
第七步：課文第一自然段分析劃分在思維導(dǎo)圖分支上。
第八步：以此類推觀察后面課文自然段的結(jié)構(gòu)，嘗試整篇課文。
思維導(dǎo)圖不是單單的只停留在記住課文就行，而是能讓同學(xué)們對傳統(tǒng)的詞語教學(xué)有了新的認(rèn)識，傳統(tǒng)學(xué)校中的詞語教學(xué)，只是讓學(xué)生圍繞著單個生字進(jìn)行組詞，不夠形象直觀，很難讓學(xué)生保持興趣，在引導(dǎo)三年級語文思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想發(fā)現(xiàn)過程的多向性、綜合性和跳躍性，在繪制三年級語文思維導(dǎo)圖組詞的過程中，學(xué)生可以展開想象的翅膀，讓思緒任意馳聘，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮，不僅豐富了學(xué)習(xí)方式，充分刺激大腦，更提高了學(xué)生對詞語學(xué)習(xí)的興趣。
期待我下期的三年級語文教學(xué)更精彩，感謝兩位思思老師的指導(dǎo)！
