? ? ? ? 昨天培訓結束后，我們進行了小組活動，主要是群文閱讀的設計。大家集思廣益，思想火花在燃放，組成了夜空中“最美的煙火”。對于課程或者是教學的設計，我感觸最深的是:當我聽了我們小組亞梅老師的設計以后，我覺得之前我設計的簡直是難以啟齒，為什么針對同一內容的設計，亞梅老師的就那么好呢？回想我們平時通宵達旦，廢寢忘食，不亦樂乎的搞出來的自己覺得很棒的成果(教學設計或教案)往往只打動了我們自己，如果是抄教案或者連自己都沒打動。等到第二天興致勃勃的走近課堂，擲地有聲，滔滔不絕的道出來的時候，學生壓根沒在聽，不領你的情，不感興趣。自己卻激動得眉飛色舞的，看到如此反映，還壓制不住內心的怒火，大聲咆哮:“我是在對牛彈琴嗎?”如果你彈的是琴，那還不算罪過，就怕你彈的是噪音，弄成了《功夫》里琴魔所彈的，那是會死人的。
? ? ? ? 正如有首歌里唱的:“我怎么也感動不了你”。是的，我們設計的教學活動即便你挖空心思，絞盡腦汁，有時候，真的怎么也感動不了學生。其實，對牛彈琴這件事，我倒覺得:牛沒有錯，彈琴的人錯了，錯不在他彈琴這件事，錯在彈的曲子沒有選好。不是牛不懂得音樂，是因為牛懂的是“牛音”，你彈成了“人音”，你陶醉了，牛沒有感覺。其實牛還不僅僅懂得“牛音”，牛也會懂“人音”，關鍵是我們的琴技不佳而已。不信，你看:青藏高原的人在放牛高歌的時候，牛都是靜靜聽著的。
? ? ? ? 所以，我們在進行任何設計時，首先要考慮到孩子喜不喜歡，好不好玩。請記住:我們只是情景的設計者和提供者，只是，是的，只是，不是知識的搜索引擎或是知識的存儲器。學生從你提供的情景中思考、探究、碰撞出來的才是他們真正學到的知識。我們要想辦法找到她心里的那根弦，波動它，彈給他聽。這就需要技巧，而今天的胡紅梅老師無疑就是會彈琴，善彈琴的高手。
? ? ? ? 學會彈琴，先感動自己，學會對牛彈琴，感動別人。
