前面提到，行為主義學(xué)習(xí)理論流派的幾個代表人物有：桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納。其中，又可分為經(jīng)典性條件作用理論（巴甫洛夫、華生）、操作性條件作用理論（桑代克、斯金納）和社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉）。

今天，就跟大家講講【經(jīng)典性條件作用學(xué)習(xí)理論】。這個理論的形成可以分為兩個階段。第一階段，巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)經(jīng)典性條件作用，并提出其原理。第二階段，華生將經(jīng)典性條件作用運(yùn)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將其發(fā)展成為學(xué)習(xí)理論。

1 巴甫洛夫和他的汪

巴甫洛夫有只汪星人，平常經(jīng)常被他拿來做各種訓(xùn)練和實(shí)驗。有段時間，他突發(fā)奇想想訓(xùn)練狗狗乖乖吃飯。所以，飯前巴甫洛夫會搖鈴，告訴他家汪：“要吃飯啦”，同時，送上食物。如此反復(fù)，突然有天，巴甫洛夫無聊，就搖鈴?fù)嫱?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他家汪沒看到食物就流口水了。

所以，巴甫洛夫就提出【經(jīng)典性條件作用】，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是“形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)”。例如，望梅止渴，談虎色變等。聯(lián)結(jié)的實(shí)現(xiàn)過程，是通過條件刺激與無條件刺激在時空上結(jié)合產(chǎn)生了替代作用，使條件刺激與原來只能由無條件刺激才能引起的反應(yīng)建立了聯(lián)系。（如下圖）

我們再回顧一下【官方版故事】，來剖析剖析。

官方版故事：巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)配對后，只給狗聽鈴聲，不呈現(xiàn)事物，狗也會分泌唾液。

在這個實(shí)驗中（如上圖），食物是無條件刺激（UCS），由食物引起唾液分泌稱為無條件作用（UCR）。鈴聲原來是一種中性刺激，和食物在時間上多次結(jié)合后，就變成了條件刺激（CS），鈴聲和唾液分泌之間就建立了一種新的聯(lián)系，稱為條件作用（CR）。——這就是經(jīng)典性條件作用的原理。

剛才這個實(shí)驗呈現(xiàn)的過程，也叫做【強(qiáng)化的過程】。在此基礎(chǔ)上，巴甫洛夫進(jìn)行了一系列實(shí)驗來驗證經(jīng)典性條件作用的【消退】、【分化】、【抑制】等問題。

2 華生的恐懼實(shí)驗

華生覺得巴甫洛夫說得有道理，認(rèn)為條件作用模式不僅在汪星人身上適用，也應(yīng)該適用于人類。所以，他對其進(jìn)行了擴(kuò)展：

學(xué)習(xí)就是一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程。人類出生時只有幾個反射（如打噴嚏、膝跳反應(yīng)）和情緒反應(yīng)（如，懼、愛、怒等）。其他的行為都是通過條件作用建立【新刺激—反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)】而形成的的。

他做了一個有名的實(shí)驗——【恐懼實(shí)驗】。

艾伯特（小A）是一個只有11個月大的嬰兒。首先，讓小A接觸小白兔（中性刺激），小A并不害怕。后來，小白兔再出現(xiàn)時，伴隨著鐵錘敲鋼軌發(fā)出的讓嬰兒害怕響聲（無條件刺激）。反復(fù)3次后，單獨(dú)出現(xiàn)的小白兔也會讓小A害怕。6次之后，小A反應(yīng)更加強(qiáng)烈（更害怕）。隨后，泛化到相似的刺激，小A對所有有毛的東西都害怕。

根據(jù)這個實(shí)驗，華生提出了：有機(jī)體的學(xué)習(xí)就是通過經(jīng)典性條件作用的建立，形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程。

3 【學(xué)習(xí)律】

總的來說，經(jīng)典性條件作用的學(xué)習(xí)規(guī)律有如下：

（1）消退律。條件反應(yīng)形成后，如果條件刺激（搖鈴）反復(fù)出現(xiàn)，但是，沒有無條件刺激（食物）。那么，條件反應(yīng)（聽到搖鈴流口水）的強(qiáng)度會逐漸減弱，甚至消失。

（2）泛化和分化律。①條件反應(yīng)形成后，如果遇到與條件刺激相似（有毛的東西）的刺激，也可能會引起條件反應(yīng)（害怕），就是泛化。②條件反應(yīng)形成后，遇到相似的條件刺激，形成不同的反應(yīng)，就是分化。

（3）頻因律。在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，習(xí)慣形成就越迅速。

（4）近因律。當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最新近的反應(yīng) 比 較早的反應(yīng)更容易得到加強(qiáng)。

4 教學(xué)啟示

在經(jīng)典條件作用下，個體可以獲得對各種情境的情緒和態(tài)度。

例如，教師（父母）不斷給學(xué)生（孩子）關(guān)心和鼓勵，學(xué)生（孩子）就會把學(xué)習(xí)和愉快的體驗聯(lián)結(jié)起來，然后，更加喜歡學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)學(xué)生（孩子）有強(qiáng)烈的“問問題”的愿望時，教師（父母）沒有滿足他們，甚至嫌他們煩，他們的積極性就會被打消。（你家孩子的創(chuàng)造力就是這樣被磨滅的）

5 辯證

經(jīng)典的條件作用的前提是有機(jī)物先天存在的無條件作用。對于復(fù)雜的、高級的認(rèn)知過程的學(xué)習(xí)，其實(shí)是不適合用此理論進(jìn)行解釋的。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷.教育心理學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007:34-36.

[2] 爬爬,等.心理學(xué)考研重難點(diǎn)手冊:基礎(chǔ)備考(第七版)[M].北京:世界圖書出版公司,2015:256-257.

以上就是今日的知識點(diǎn)fen解。如果您喜歡，期待您的關(guān)注與打賞，謝謝~