NO.22《你好！寒假！——學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建》讀后感之三

寒假生活策劃的思考

? ? ——《寒假生活策劃的探索》讀后感

湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣南門小學(xué)陳娥

? ? ? 本章是本書的第三章。本章共分三節(jié)，第一節(jié)是“調(diào)查研究”；第二節(jié)是“多力驅(qū)動”；第三節(jié)是“方案形成”。那么這三章，簡單說就是前期調(diào)研，中期整合，后期確定。

? ? 我按照文章章節(jié)梳理出文章脈絡(luò)：

? ? ? 第一節(jié)? 調(diào)查研究

? ? ? 一、開展調(diào)查研究的意義

? ? ? ? （一）調(diào)查研究的內(nèi)涵

? ? ? ? （二）“你好！寒假！”項(xiàng)目需要前期的調(diào)查

? ? ? 二、調(diào)查研究的具體實(shí)施

? ? ? ? （一）調(diào)查步驟

? ? ? ? ? ? ? ? 1.設(shè)計(jì)問卷前的調(diào)研

? ? ? ? ? ? ? ? 2.問卷的設(shè)計(jì)

? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.進(jìn)行線上或線下調(diào)查

? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.匯總調(diào)查問卷，分析調(diào)查結(jié)果

? ? ? ? ? （二）調(diào)查對象

? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.學(xué)生

? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.家長

? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.教師

? ? ? ? ? （三）調(diào)查方式

? ? ? ? ? ? ? ? 1.線上調(diào)查

? ? ? ? ? ? ? ? 2.線下調(diào)查

? ? ? 三、從調(diào)查研究中我們得到了什么

? ? ? （一）了解學(xué)生及家長的真實(shí)需求

? ? ? （二）為活動的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

? ? ? （三）前期調(diào)查研究本身是活動的一部分

? ? 四、開展調(diào)查研究的新思考

? ? ? （一）提高調(diào)查研究解決問題的實(shí)效

? ? ? （二）提到教師調(diào)查研究的能力

? ? ? （三）提高教師發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、撰寫調(diào)研報(bào)告等綜合能力

? ? ? ? ? ? ? ? 第二節(jié)? 多力驅(qū)動

? ? 一、多力驅(qū)動在寒假生活策劃中的意義

? ? ? （一）體現(xiàn)著教育的自覺

? ? ? （二）承載著教育發(fā)展的內(nèi)涵

? ? ? （三）關(guān)切著生命成長的需要

? ? ? 二、寒假生活策劃中多力驅(qū)動案例探析

? ? ? （一）全校動員、全員參與、精心策劃、有力驅(qū)動

? ? ? （二）多力驅(qū)動結(jié)構(gòu)模型的案例分析

? ? ? 三、多力驅(qū)動下的寒假生活策劃實(shí)施效果分析

? ? ? ? （一）“你好！寒假！”活動策劃主體的多樣性

? ? ? ? （二）“你好！寒假！”活動策劃資源的豐富性

? ? ? ? （三）“你好！寒假！”活動策劃主體的積極性

? ? ? ? （四）“你好！寒假！”活動策劃效率的多元性

? ? 四、對多力驅(qū)動的后續(xù)思考和價值提升

? ? ? （一）教師和學(xué)生成人成事內(nèi)生力的提升

? ? ? （二）家委會要做好家長信息資源的摸底建檔工作

? ? ? （三）區(qū)域支持系統(tǒng)需要加強(qiáng)建設(shè)

? ? ? （四）社區(qū)育人功能需要充分挖掘

? ? ? ? ? ? ? ? 第三節(jié)? ? 方案形成

? ? ? 一、寒假活動策劃方案以“玩”為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的生命成長需要

? ? 二、寒假活動策劃方案的設(shè)計(jì)流程

? ? ? ? （一）調(diào)查診斷活動的方向

? ? ? ? （二）重建醞釀活動的主題

? ? ? ? （三）多方驅(qū)動生成創(chuàng)意活動設(shè)計(jì)方案

? ? ? ? ? ? ? 1.寒假活動策劃方案必須明確活動和對象和目的

? ? ? ? ? ? ? 2.寒假活動方案常見的設(shè)計(jì)模式

? ? ? ? ? ? （1）與學(xué)校辦學(xué)特色、班級常規(guī)工作有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)模式

? ? ? ? ? ? （2）家庭活動為主的假期生活的設(shè)計(jì)模式

? ? ? ? ? ? （3）長程系列性的設(shè)計(jì)模式

? ? ? ? ? ? ? （4）關(guān)注課程整合下核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)模式

? ? ? ? 3.寒假活動設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)備

? ? ? ? （1）班級動員，思維碰撞

? ? ? ? ? （2）方案設(shè)計(jì)，集思廣益

? ? ? （四）寒假活動設(shè)計(jì)方案的檢驗(yàn)

? ? ? 三、寒假活動方案生成注意事項(xiàng)

? ? ? ? ? 1.須基于對學(xué)生需求的充分調(diào)查診斷

? ? ? ? ? ? 2.重建過程需順應(yīng)學(xué)生需求加以整合與提升

? ? ? ? ? 3.要融入生命成長共同體，實(shí)現(xiàn)共同成長

? ? ? ? 仔細(xì)研讀這一章節(jié)，會發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)與第二章有著很大的區(qū)別。這一張更注重實(shí)踐操作層面。而這也正是我們一線老師所需要的。當(dāng)然別人的東西再好，我們不能采取“拿來主義”，需要結(jié)合自己班級的學(xué)生、家長，需要結(jié)合本校、本區(qū)域的特色來操作。

? ? ? ? 第一章是“調(diào)查研究”，從“內(nèi)涵”、“這個項(xiàng)目需要調(diào)查研究”和“了解教師、學(xué)生和家長的想法”三個方面來闡述。確實(shí)，任何一項(xiàng)活動的策劃，我們需要前期的調(diào)查研究。又特別是關(guān)于學(xué)生活動，只有調(diào)查研究，尊重學(xué)生的意愿，尊重家長的想法，我們的活動設(shè)計(jì)才會更吸引學(xué)生，才會讓學(xué)生愿意做，家長愿意支持和配合。我們的設(shè)計(jì)才更有意義，也才能達(dá)到我們的目的。

? ? ? 近幾年網(wǎng)上不斷爆出“暑（寒）假最新最全創(chuàng)意作業(yè)清單”，其實(shí)這樣的作業(yè)雖好，畢竟沒有經(jīng)過調(diào)研，不能滿足所有學(xué)生的口味，說實(shí)話，對于我們這個團(tuán)隊(duì)來說，這樣的作業(yè)對我們來說，也只能說“看看而已”，因?yàn)樽罱K我們的作業(yè)是自下而上的，是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動權(quán)的，我們的假期作業(yè)權(quán)利在學(xué)生手中。那么在我們沒有加入這個團(tuán)隊(duì)之前，其實(shí)也就是借鑒或參考了這些創(chuàng)意作業(yè)，只是完成起來還是有一定的難度。究其原因，這些作業(yè)學(xué)生并不愿意去做，或者說不是他們想做的作業(yè)。

? ? ? 作者在這里以深圳一位老師對傳統(tǒng)寒假生活的思考或分析，非常全面。雖然這兩年我們也在進(jìn)行假期作業(yè)改革，每學(xué)期結(jié)束，從教育局到學(xué)校到每個年級，都需要上傳假期轉(zhuǎn)型作業(yè)以備存檔和領(lǐng)導(dǎo)檢查，但實(shí)際上都是老師的“一廂情愿”，就和深圳這位老師你說的一樣，布置是自上而下的，教師沒有指導(dǎo)，寒假生活與學(xué)期初生活是割裂的。相對來說，這幾年我們的寒假作業(yè)內(nèi)容還是豐富的，領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)要布置一些實(shí)踐類，體驗(yàn)類作業(yè)。但其實(shí)是在紙質(zhì)《寒假作業(yè)》上增加了實(shí)踐類和體驗(yàn)類的作業(yè)。

? ? ? “你好！寒假！”這個項(xiàng)目，用作者的話說，是打破了傳統(tǒng)的作業(yè)格局，深入探討學(xué)生該如何度過一個有意義的寒假，并且與學(xué)期初生活產(chǎn)生聯(lián)系。所以我們所參與的這個項(xiàng)目，是與以往的寒假生活不同的。深圳陳才英老師是這樣開展：堅(jiān)定學(xué)生立場；家長參與面廣；教師全程指導(dǎo)；時空跨度大；動態(tài)生成豐富。那么結(jié)合陳才英老師的設(shè)計(jì)，我的寒假作業(yè)設(shè)計(jì)，在家長參與上，面還有點(diǎn)窄。我仔細(xì)分析原因，可能在作業(yè)設(shè)計(jì)上，少了一些親子項(xiàng)目。

? ? ? 我們只有通過調(diào)研，了解學(xué)生、家長的想法，后期的工作才會更順暢。作者以上海閔行區(qū)育苗小學(xué)四年級為例，列舉了在這個項(xiàng)目開展前后家長的想法。這些想法其實(shí)不光是上海市家長的想法，也是大多數(shù)家長的想法。雖然這次寒假我沒有問家長希望布置一些什么作業(yè)，但是從家長問卷中，“你認(rèn)為暑假作業(yè)哪一項(xiàng)最有意義值得保留”時，至少一半的家長希望保留“寫作文”。當(dāng)然這項(xiàng)作業(yè)無可厚非，只是我看到了我們的家長還是希望布置“寫”的作業(yè)，總是擔(dān)心學(xué)生不寫就會影響成績。不過我也能理解家長，畢竟在目前的教育體制下，最后的高考還是看分?jǐn)?shù)的。

? ? ? 在“調(diào)查研究的具體實(shí)施”部分，作者從“調(diào)查步驟”、“調(diào)查對象”“調(diào)查方式”三個方面來引導(dǎo)我們進(jìn)行調(diào)查問卷。我感覺自己似乎忽視了“設(shè)計(jì)問卷前的調(diào)研”。把“問卷”直接當(dāng)成了“調(diào)研”。作者還告訴我們問卷如何設(shè)計(jì)，用哪些形式，需要注意些什么。作者還以沙坪壩小學(xué)的一份問卷為例，引導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ㄕ{(diào)查問卷。在這份問卷中，有很多問題是我未曾考慮到的。比如在學(xué)生卷部分，“你希望寒假作業(yè)的形式是什么？”因?yàn)槲覍ξ覀兊膶W(xué)生家庭非常熟悉，寒假作業(yè)除了親子項(xiàng)目外，組建學(xué)習(xí)小組，幾乎不可能。在家長卷部分，“說說你今年的假期安排，包括已有的家庭寒假出游計(jì)劃”我未曾涉及。因?yàn)槲覀円徊糠旨议L要回來過年；一部分家長回老家過年。因?yàn)槲覀冇幸徊糠旨议L是外地的，所以也會回家過年。那么對于這些家長來說，最多也就是走走親戚。這份問卷中的6、7、8題，我未曾涉及，確實(shí)是沒有考慮到這一點(diǎn)。特別是第8小題，家長能為孩子的主題活動提供哪些資源和幫助。其實(shí)在這一點(diǎn)上，我是很需要家長的支持，或者說很需要家長幫助提供資源。我也知道一些家長還是有資源可以提供，只是家庭特殊或遇到了其他情況，不方便麻煩家長。比如淼淼爸爸醫(yī)院，有長期養(yǎng)老的，我們可以去送溫暖活動的。因?yàn)轫淀蛋职肿约壕蜕∽≡簞偦丶遥砸膊槐愦驍_。然后是他和韋杰爸爸都生病住院，還可以策劃一個“關(guān)注健康”的活動，或許是顧慮太多，也未曾涉及。其實(shí)現(xiàn)在回頭想，這是很好的資源。讓孩子從小關(guān)注生命，關(guān)注健康，從而知道要有一個好身體，除了鍛煉，在吃的方面也需要注意。

? ? ? 作者還列舉了廣東東莞一所學(xué)校的問卷，這份問卷更詳細(xì)更具體。第2題，因?yàn)槲覍⒆觽円呀?jīng)熟悉了，所以也不用涉及；3、4、5、6、7、9、11這幾個小題我在暑假問卷中涉及過。我看了這兩份問卷，對比自己的設(shè)計(jì)的，雖然這次寒假問卷沒有涉及，但是在進(jìn)行暑假改革時，有些問題已經(jīng)涉及到，所以這次我的問卷涉及主要是在暑假作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次跟蹤問卷或者是改版。

? ? ? 我主要設(shè)計(jì)了三道題：

? ? 1.暑假作業(yè)中，你認(rèn)為最有意義的作業(yè)是什么？理由是什么？

? ? 2.暑假作業(yè)中，你認(rèn)為不好的作業(yè)是什么？理由是什么？

? ? 3.請你策劃一項(xiàng)寒假作業(yè)。

? ? 當(dāng)然，在調(diào)查的時候，我也是線上和線下同時進(jìn)行的。一方面通過微信群和家長聊天；一方面發(fā)放了紙質(zhì)問卷。

? ? “從調(diào)查研究中我們得到了什么”，作者總結(jié)了這樣三個方面：一是了解了學(xué)生和家長的真實(shí)需求；二是為活動的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；三是前期的調(diào)查研究也是活動的一部分。也就是說前兩點(diǎn)是我們?yōu)榛顒拥拈_展“開路”的，相當(dāng)于活動的前奏。開展了調(diào)查研究后，有哪些新思考呢？作者認(rèn)為提高調(diào)查研究解決問題的實(shí)效；提高了教師調(diào)查研究的能力；提高教師發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、撰寫調(diào)研報(bào)告等綜合能力。我近期白天在學(xué)校正在研讀《教師行動研究》一書，這本書也是為我們開展行動研究編寫的，雖然案例和我們研究的無關(guān)，但是我們可以了解從哪些方面去調(diào)查，去研究？如何分析數(shù)據(jù)？如何整合信息等。

? ? ? 第二章節(jié)是“多力驅(qū)動”。作者首先講了多力驅(qū)動在寒假生活策劃中的意義。其實(shí)多力驅(qū)動不僅是在寒假生活策劃中具有一定的意義，對我們的假期生活策劃也是有指導(dǎo)意義的。作者總結(jié)了是三個方面，其實(shí)我覺得最主要的就是讓家長和老師都在關(guān)切生命成長，這可以說是所有的落腳點(diǎn)和終點(diǎn)。接下來作者以前期參與這項(xiàng)研究的學(xué)校和班級為例，指導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)多力驅(qū)動。一共列舉了三個方案。每個方案的側(cè)重點(diǎn)不同。第一個案例是以地域?yàn)樘厣珌碓O(shè)計(jì)的，分三步：背后的故事、活動的醞釀，最后是策劃。第二個案例從標(biāo)題看，他們重點(diǎn)在于策劃，方案是幾經(jīng)修改，終于呈現(xiàn)出來的是“精彩紛呈”。最后一個案例側(cè)重成果的展示。

? ? 在這個章節(jié)下的第三個部分，實(shí)施效果方面，作者從“策劃主題的多樣性”“策劃資源的豐富性”“策劃主體的積極性”和“策劃效率的多元性”來呈現(xiàn)。確實(shí)如此，經(jīng)過自下而上的，學(xué)生和家長全體參與的策劃，活動主體呈現(xiàn)多元化；平時很少利用的資源也得到了最大利用。最難得是“策劃主體的積極性”方面體現(xiàn)了最大化。

? ? ? ? 結(jié)合我自己今年的寒假作業(yè)項(xiàng)目來說，暑假我就一直想把自己班級的活動延伸到假期，苦于第一次改革，家長不知所措，加上工作繁忙，這項(xiàng)工作最終胎死腹中，未能得以實(shí)現(xiàn)。所以經(jīng)過一個學(xué)期的反復(fù)思考，加上這一個學(xué)期以來，給家長的幾封信情真意切談到暑假改革，我的初衷，我的感受，改革的結(jié)果，家長最終被我的誠懇所打動。所以經(jīng)過這一個學(xué)期的醞釀，這次寒假的作業(yè)，初期比暑假更順暢。至少我想開展的集體活動得到了全體家長的支持。我們的兩項(xiàng)集體活動最終確定為看電影和為環(huán)衛(wèi)工送溫暖。再說資源的利用，原定看電影就在電影院看，所以盡管很忙，我還是抽時間到電影院去了解情況。當(dāng)家長們決定買票的時候，我們在圖書館開展親子閱讀時，館長和我說起可以讓老人到那邊看電影，一時激發(fā)了我的靈感，居然有這么好的資源！看來可以為家長節(jié)約一筆錢了。雖然這筆錢并不多，但我還是不想讓家長花費(fèi)很多，我是盡可能為他們節(jié)約每一筆錢，我自己能花的錢絕對不讓家長花錢。所以就趕緊在群里發(fā)消息，告訴家長看電影不用買票，就是時間需要調(diào)整到27號。“為環(huán)衛(wèi)工送溫暖活動”所需物品花費(fèi)的金錢全部我自己掏腰包。我覺得這樣的錢花的有意義，值！

? ? ? ? 第三節(jié)是“方案形成”。當(dāng)經(jīng)歷了“調(diào)查研究”“多力驅(qū)動”后，就到了最終環(huán)節(jié)，那就是確定方案。作者認(rèn)為我們的活動策劃方案應(yīng)該以“玩”為出發(fā)點(diǎn)。是的，我一直都認(rèn)為寒暑假應(yīng)該是玩的，而不應(yīng)該成為第二學(xué)期，第四學(xué)期。再說，“玩”不僅是孩子的天性，也是成人的愛好。當(dāng)方案形成后，我們六需要設(shè)計(jì)流程。作者在這里為我們提供了四種設(shè)計(jì)模式。最后作者還提出了寒假方案生成中的注意事項(xiàng)。結(jié)合作者的介紹，再聯(lián)系自己這次的寒假活動策劃，我還缺少什么呢？方案有了，還缺少方案的設(shè)計(jì)流程。因?yàn)槲乙恢币詾榉桨妇褪橇鞒獭Ｒ驗(yàn)槲覀冞@邊在寫方案的時候，都包含了流程的。只是個人的方案比較簡單而已。在寒假來臨之前，我需要抽時間把流程設(shè)計(jì)得更具體，更具操作性。這是我后期的任務(wù)。

? ? ? ? 當(dāng)然，后期我還需要對活動過程做指導(dǎo)；還需要和家長、學(xué)生一起制定評價方案、展示形式，總結(jié)反思。