最近看到了兩種說法，第一種說法是在未來會(huì)出現(xiàn)65%的工作是我們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，完全沒有看到或者是聽說過的工作。第2個(gè)說法是在未來的13年里，會(huì)有8億人的工作，將會(huì)由人工智能來代替完成。
按照現(xiàn)在人工智能的發(fā)展速度來看，這兩種情況將會(huì)成為越來越現(xiàn)實(shí)的一種情況。那同時(shí)意味著我們現(xiàn)在的教育模式，來自于工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，尤其是沿用120多年前，在歐美國家所使用的班級(jí)授課制的教育模式。按照學(xué)科的比例來劃分，把一定數(shù)量的同學(xué)放在一個(gè)教室里，在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)完成一定的授課內(nèi)容的這種教育模式，將會(huì)極大的不適應(yīng)即將到來的這個(gè)人工智能時(shí)代。
未來的孩子，到底應(yīng)該掌握一些什么樣的技能能夠幫助他們，不被這些人工智能所淘汰。或者是能夠讓他們確定的在未來的生活和工作當(dāng)中能夠有一個(gè)自己不可替代的一個(gè)位置。
那就意味著他們必須具備一些人工智能所沒有具備的能力。這些能力包含什么？合作、溝通能力，處理復(fù)雜問題的能力，跨學(xué)科融合的能力，豐富的感受力，耐力，在各種困難的環(huán)境下百折不撓、堅(jiān)持到底的能力，還有與他人相連接的能力，同理心，能夠站在別人的角度來考慮問題的能力，還有創(chuàng)造力，創(chuàng)意的去解決問題的能力。這些能力都可以稱作是軟實(shí)力，或者是勝任力。這是未來孩子們?cè)谧呦虺扇酥螅瑓⑴c社會(huì)生活當(dāng)中，無法被取代，也不可被替代的一些能力，而這些能力的養(yǎng)成是需要他們?cè)谧哌M(jìn)社會(huì)生活之前，就開始打下牢固基礎(chǔ)的一些能力。
那這些能力的養(yǎng)成必須需要我們學(xué)校和家庭兩方面，共同深度參與到孩子的個(gè)人成長和體驗(yàn)之中，并且設(shè)計(jì)出一系列的，能夠讓孩子養(yǎng)成這些能力的，項(xiàng)目也好，課程也好，活動(dòng)也好。然后能夠讓孩子在這個(gè)過程中深度體驗(yàn)和參與才能夠完成的教育。
這樣的教育完全不同于我們絕大部分人所體驗(yàn)過的分學(xué)科教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化測試，完全固定的課堂的組織模式。而這曾經(jīng)是我們所有人都非常熟悉的常規(guī)的教學(xué)化過程。但是我們也同樣能夠體驗(yàn)到在這樣的教學(xué)過程里，我們很難深度的，有感情的，或者是全面的去參與到這個(gè)過程中來。
具體的表現(xiàn)就是，我們這些普遍被學(xué)校課堂培養(yǎng)過的人，在走進(jìn)社會(huì)生活當(dāng)中，明顯感受到這些學(xué)過的知識(shí)的遺忘率是非常高的并且很難和實(shí)際工作產(chǎn)生連接。而真正需要我們?cè)诠ぷ骱图彝ド町?dāng)中所需要具備的技能，往往不是通過這么多年在學(xué)校的訓(xùn)練之下所形成的。
如果說按照以往的教育模式，批量生產(chǎn)出來的這些大學(xué)生也好，或者是職業(yè)教育下走出來的學(xué)生也好，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之后，通過重新的學(xué)習(xí)歷練和打造，在適應(yīng)社會(huì)生活的節(jié)奏和競爭已經(jīng)很吃力了。那么，對(duì)于我們未來的這些孩子們，他們要面對(duì)的這個(gè)時(shí)代，這個(gè)人工智能的時(shí)代，在按照這樣的一個(gè)步伐和節(jié)奏，在學(xué)校接受完教育。走向社會(huì)再去磨練，再去學(xué)習(xí)提高，那他們適應(yīng)未來的人工智能的時(shí)代顯然就已經(jīng)來不及了。
這意味著，我們?cè)谟米约河邢薜慕?jīng)驗(yàn)和想象力，努力培養(yǎng)出來的一批孩子，是無法適應(yīng)明天的這個(gè)社會(huì)的。
那么到底適應(yīng)未來社會(huì)的孩子，今天在學(xué)校這個(gè)課堂里，學(xué)到什么樣的東西，或者用什么樣的方式來學(xué)到東西，才能夠真正幫助他們，快速的適應(yīng)未來這個(gè)社會(huì)生活的節(jié)奏和方式而不用擔(dān)心被那些人工智能所替代呢？
在我最新看的這部紀(jì)錄片，極有可能成功里面，我看到了一個(gè)非常好的學(xué)校教育的示范來幫助我們，尋找到一種全新的方式和途徑，來培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)生活的孩子的一個(gè)范本。
而這個(gè)學(xué)校High tech high就是高科技高中，在這樣的一個(gè)學(xué)校里所有的學(xué)生的教學(xué)沒有固定的課本，也沒有固定的模式。老師的雇用和聘請(qǐng)也是一年為單位，然后老師的教學(xué)內(nèi)容完全是根據(jù)自己的理念和想法來設(shè)計(jì)的。學(xué)校也沒有統(tǒng)一的要求和規(guī)定。但即便如此，老師卻有著豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們知道工作中真正需要人具備的能力是什么。學(xué)校唯一的要求是在期末的時(shí)候要舉辦一個(gè)大型的面向全體家長的期末匯報(bào)展覽。
展覽的形式多種多樣,內(nèi)容是需要學(xué)生們深度參與，互相配合，討論合作，然后，作出的一個(gè)具體的內(nèi)容來向家長展示。那這個(gè)要求極大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及投入的深度和廣度，因?yàn)樗麄冃枰诩议L面前展示出最好的自己的狀態(tài)。
我們會(huì)看到孩子們?cè)谡麄€(gè)的這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為了在期末的時(shí)候能夠向家長交出一個(gè)最好的答卷，他們會(huì)在課堂的項(xiàng)目討論過程中非常的投入非常的深入，他們會(huì)在很早的時(shí)候就考慮自己也想要在哪個(gè)方面拿出成果，該去學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)來充實(shí)自己在這個(gè)方面的認(rèn)知，同時(shí)，還要和他們的小組成員每天大量的深度的不斷推倒重來的一些探討。在這個(gè)過程中他們的溝通能力，表達(dá)能力，還有他們解決復(fù)雜問題的能力，都會(huì)得到不斷的螺旋式的提升。那這種學(xué)習(xí)不同于一般的課堂考試答卷的形式學(xué)完就會(huì)忘記，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子們感覺非常的刻骨銘心，可以說，不管是在未來的三年五年還是未來的學(xué)校家庭生活里，他們都會(huì)將在這個(gè)課堂上所學(xué)到的這樣的軟技能發(fā)揮的淋漓盡致。
那在這個(gè)課堂里老師的作用，也與我們現(xiàn)在的課堂完全不同。現(xiàn)在的課堂里老師是起到的是非常主導(dǎo)的作用。老師來進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂的提問，孩子們要根據(jù)老師的指令來進(jìn)行他們的學(xué)習(xí)過程，老師的主導(dǎo)作用是非常明顯的非常的權(quán)威，孩子們他們無論是在課堂的反應(yīng)，還是在考試當(dāng)中的回答，都是要按照老師的要求來進(jìn)行的。而在這個(gè)學(xué)校的高中，老師完全只是起到了穿針引線的作用，他會(huì)給孩子提供一個(gè)方向，比如說我們這學(xué)期要學(xué)一些歷史方面的課程，那老師會(huì)啟發(fā)孩子們?cè)谄谀┱故镜倪^程中，所要達(dá)到的一個(gè)效果是什么樣的。孩子們對(duì)這個(gè)結(jié)果有了一個(gè)預(yù)判的情況下，他們?cè)谡麄€(gè)的學(xué)習(xí)過程中，就要不斷的去重新組織自己學(xué)習(xí)的這樣的一個(gè)內(nèi)容，涉及到什么內(nèi)容他們就要去學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這樣學(xué)科之間的分界也不會(huì)很清晰。如果涉及到政治，歷史，涉及到一些復(fù)雜的資料的收集，他們就會(huì)去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，來充實(shí)自己這一塊的認(rèn)知，然后把他們學(xué)到的所有的東西，都要通過繪制，比如說編制一些歷史年表啊，會(huì)畫一些當(dāng)時(shí)人們的穿著和行為等等，把他們學(xué)到的這種東西表現(xiàn)出來。所有的學(xué)習(xí)都是為了一個(gè)目的來服務(wù)的，有了這樣一個(gè)清晰的目的，孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)意愿都會(huì)最大程度的被開發(fā)出來。
而在我們現(xiàn)有的這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子并不是很清楚自己的學(xué)習(xí)目的何在。雖然老師會(huì)在每個(gè)學(xué)期之初呢，設(shè)計(jì)出來大致的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后教學(xué)步驟，并且分解到每堂課的課堂上去，但是孩子們往往對(duì)這些目標(biāo)的感覺是很抽象的，他們不能夠，把自己的情感，自己的注意力，自己的動(dòng)機(jī)深深的貫徹到每一次課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中，所以孩子們也很難在考試之后三個(gè)月以上的時(shí)間里，還能夠?qū)^往的學(xué)習(xí)有一個(gè)非常清晰和透徹的體會(huì)。
但是在這個(gè)high tech high高中的課堂上，這樣的問題是完全不存在的，也就是說所有的孩子們都非常清楚，自己要在展示過程中展示出自己的哪一個(gè)部分。然后，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，他們要通過什么樣的方式和路徑來達(dá)成他們最終展示的效果，并且他們要去通過什么樣的方式。是查資料，還是問老師，還是和同學(xué)們?nèi)ド塘浚瑏磉_(dá)成他們想要學(xué)到的那個(gè)東西的結(jié)果。這給我的感覺就是說學(xué)習(xí)真正的發(fā)生在每個(gè)孩子的身上，他們從心底里長出一種愿望，就是我要去學(xué)，我要學(xué)會(huì)，我要通過什么方式來學(xué)會(huì)，他們?nèi)淌怯行闹堑囊粋€(gè)參與過程的。所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，改變真真切切的發(fā)生在了每個(gè)同學(xué)的身上。
那我們會(huì)知道開學(xué)初非常害羞的薩曼薩，非常不善于與人溝通和交流，在經(jīng)過了整個(gè)的項(xiàng)目的鍛煉，也就是他必須要成為一個(gè)導(dǎo)演，然后指導(dǎo)他的小組同學(xué)們更好的去表現(xiàn)出一個(gè)戲劇的呈現(xiàn)。她就必須不斷的對(duì)每一個(gè)同學(xué)發(fā)出指令，然后，去鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)在表演中展現(xiàn)出自己最好的那個(gè)部分，所以就在這個(gè)過程里，他的這個(gè)害羞膽怯不善與人溝通的性格完完全全得到了鍛煉和改善。等她期末表演匯報(bào)結(jié)束之后，所有的老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)薩曼莎的表達(dá)已經(jīng)變得更加的自信和有力量了。
即使，在最后的這個(gè)展示成果當(dāng)中，有一位同學(xué)，他沒有很好的完成自己這個(gè)模塊兒的齒輪運(yùn)作的展示。但是，老師依然沒有給他任何的批評(píng)和否定，只不過會(huì)啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)在整個(gè)項(xiàng)目完成的過程中，他到底是在哪個(gè)地方?jīng)]有在很好的進(jìn)行下去，然后，再和他一起努力的在接下來的4周時(shí)間里重新完善了自己這個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，最終我們發(fā)現(xiàn)他還是完成了它的這個(gè)模塊部分的任務(wù)，那種成就感那種克服困難的快樂可以說是沒有任何人能夠給到他的。但是我們可以發(fā)現(xiàn)在整個(gè)的這個(gè)學(xué)習(xí)過程中他收獲和得到了。
通過這樣的一個(gè)紀(jì)錄片，我們能夠看到什么才是真正的教育。那教育必須是真實(shí)的發(fā)生、生長，或者是存在在孩子們的一個(gè)整個(gè)的學(xué)習(xí)背景當(dāng)中的。它絕對(duì)不是說作為老師或者是家長對(duì)孩子的一種美好的期待和期望，或者是非常主觀的對(duì)于孩子的一些引導(dǎo)和表達(dá)，而是要讓孩子在生活中切實(shí)的去體驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)曾經(jīng)想象不到的事情是如何發(fā)生在自己身上的這么一個(gè)過程。
在一刻talks演講當(dāng)中，有一個(gè)講者給我留下了很深的印象，她是北京耀中國際學(xué)校的校長，也是教育專家徐濤女士，她提到了一個(gè)概念，成功的失敗和失敗的成功，所謂成功的失敗，就是我們傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀的，或者是說成功的孩子們?cè)谧呦蛏鐣?huì)生活和工作的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)，實(shí)際上是一種失敗的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)意義上在學(xué)校生活當(dāng)中失敗了的這些孩子們，他們沒有獲得很好的學(xué)習(xí)成績和家長及學(xué)校的認(rèn)可，但他們走向社會(huì)生活當(dāng)中，反倒是容易獲得一些真正意義上的成功。這說明了真正的教育比我們所要想象的復(fù)雜的多，它應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜的，有關(guān)于人的培養(yǎng)，生長、進(jìn)化的這樣一個(gè)系統(tǒng)的過程。
它沒有辦法用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，甚至不能夠在當(dāng)下產(chǎn)生一個(gè)立竿見影的效果，可能會(huì)需要我們用未來的十年，20年甚至更長的時(shí)間來檢驗(yàn)當(dāng)下的教育的真實(shí)效果。
剛剛獲得最近的雨果獎(jiǎng)的科幻小說作家郝景芳，她畢業(yè)于清華大學(xué)的物理系，同時(shí)也兼修經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，她曾經(jīng)在一次講座當(dāng)中提到如何才能夠擁有一個(gè)不被折疊的人生，她在這個(gè)講座當(dāng)中特別提到，如果說想要適應(yīng)未來的人工智能時(shí)代的生活，我們的孩子實(shí)際上需要具備的能力也是不能夠用唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，包括獨(dú)立思考的能力，靈活處理問題的能力，綜合考慮系統(tǒng)考慮問題的能力以及與他人交流，交往的這樣的能力。
也就是說未來的生活中那些單一的，重復(fù)的，精密的，復(fù)雜的，計(jì)算的，這樣的能力可以說越來越多的會(huì)被人工智能來取代，而真正的人性的能力，比如說情感上的溝通體驗(yàn)，感受，感知，連接，交流這樣的軟性的屬于人特有的這樣的能力，可以說是無法被冷冰冰的機(jī)器所取代的。那我們?nèi)绾文軌蛟诂F(xiàn)在的教育當(dāng)中更好的去培育，培養(yǎng)，或者是開發(fā)孩子們身上這樣的能力，可以說是至關(guān)重要的點(diǎn)。雖然，不能夠用我們現(xiàn)在的恒定的教育標(biāo)準(zhǔn)來衡量，但是，卻是孩子們未來社會(huì)生活當(dāng)中真正需要具備的。
那這就需要我們的家長和學(xué)校的教育工作者們，能夠在日常的教育教學(xué)生活當(dāng)中，盡可能多的給孩子創(chuàng)造出這樣的一種氛圍，一種環(huán)境或者是一些具體的項(xiàng)目，能夠讓孩子們深度的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，啟發(fā)他們獨(dú)立的思考思維，為他們搭建互相溝通，交流解決問題的平臺(tái)。然后，也能夠讓他們?cè)谶@個(gè)過程中獲得某種鍛煉，某種磨練，某種提升，讓他們的身和心都能夠獲得一種不同以往的感受感知和體驗(yàn)，這樣的話實(shí)際上就是在幫助我們的孩子準(zhǔn)備好更好的適應(yīng)未來的一種難以預(yù)測的生活。
