高曉松在歌曲《生活不止眼前的茍且》中唱道：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野?！币鹆撕芏嗳说墓缠Q。對眼前的茍且就有了容忍的耐心和幽默，覺得茍且屬于當下屬于眼前，只有遠方的田野才是詩，只有走出去遠離當下的生活才不會茍且，才有芬芳的玫瑰和詩意。那么，當下的茍且就是寒冷而堅硬的冬夜，冬天來了，春天還會遠嗎？

熬過漫漫冬夜的很多，果真迎來春天的不多。正如中醫，人們都相信中醫越老越有水平，然而一個今日復今日，茍且每一天的醫生，等到須發全白，貌似仙風道骨時，卻仍是一介庸醫。名醫的煉成不止在時間，而在于內因，少不得每日醫案的記錄反思分析實踐，少不得對病人的研究以對癥辨析，更少不得那份熱愛和悟性。作為人類靈魂工程師的教師，同樣如此。

不由想到《伊索寓言》那個“吹牛的運動員”，這個故事是這樣的：

有個運動員因平常參加比賽時缺乏勇氣，被人們指責，只好出外去旅行。過了些日子，他回來后，大肆吹噓說，他在別的很多城市多次參加競賽，勇氣超人，在羅德島曾跳得很遠，連奧林匹克的冠軍都不能與他抗衡。他還說那些當時在場觀看的人們若能到這里來，就可以給他作證。這時，旁邊的一個人對他說：“喂，朋友，如果這一切是真的，根本不需要什么證明人。你把這里當作是羅德島，你跳吧！”

黑格爾把這個故事濃縮成一句話“這里就是羅德島”。用事實就可以輕松容易證明的事情，說的再多都是多余的，在羅德島能做到的，在這里也能做到，因為地心引力是一致的。在這里做不到的，在羅德島也同樣做不到。如果在遠方的田野能享受到的詩，在這里也能擁有，因為心靈的力量是一致的。如果在這里只有茍且沒有詩與遠方，那么到了遠方也只會有茍且。

這種感覺在讀鐘啟泉教授《讀懂課堂》時再現。起初，覺得此書純理論表達，多引用國外教育家高深的理論，就像遠方的田野，親近不了。然而，翻開它，讀進去，卻發現所寫所說其實就是對眼前的茍且加以認識和剖析，指出詩與遠方的方向。而課堂的詩與遠方其實就在這里，就在當下的每一堂課中。

所謂課堂革命的挑戰，是對“學習”這個詞的理解，什么是“學習”？簡言之，學生的學習，是同新的世界的相遇與對話。這句話的關鍵詞有三個，“新的世界，相遇，對話”。當我們認識到本質后，才發現，高深的教育教學理論其實平易近人。兒童、教師、教材——教學總是基于這三大要素之間的交互作用而形成。

先說說“新的世界”。教材就是新的世界之一，每一篇課文都是美麗新世界，我們要給予孩子怎樣的新的世界？怎樣的教材？之前我會毫不猶疑地認為，教材就是教育部認證過下發的課本，就是統一的教材。沒錯，但不全對。教材需要建構，需要優化。教材不僅是傳承人類文化知識的載體，同時也是一種動態生成的意義開放系統。按部就班照本宣科之所以不受孩子待見，那是因為所捧出的“新的世界”對孩子沒有吸引力。認識世界就要走向這個廣闊的世界，不是幾個窗口，也不只看到天井上方四角的天空?！靶碌氖澜纭睉撚行蚨烂睿瑧撚谢孟牒蜕?。當我們把教材重組，把知識點有機地串起來，就是在建構教材優化新的世界。正如“一代男神蘇東坡”微課程，把初中教材里東坡的作品整合，再結合林語堂等大師的認識，兩周之內通讀東坡，這個新的世界給予孩子全新的體驗和認識，學習的兩周是愉悅快樂而收獲滿滿的。

關于“相遇”，如何相遇？似乎就是一直以來我們孜孜以求的課堂教學方式，這固然沒錯，但畢竟狹隘。鐘教授指出，教師在課堂中追求的并不是教學技術，而是如何保障每一個學生的“學習權”，實現每一個學生真正的學習與成長。也就是責任并不在于“上好課”，而在于提供學習的機會，促使學生去“相遇”新的世界，如何促使“相遇”，這才是問題的關鍵。七夕鵲橋會，是浪漫的相遇，是美好愿望促使的相遇。席慕容詩《一棵開花的樹》呼喚遇見：

如何讓你遇見我，

在我最美麗的時候，為這

我已在佛前求了五百年。

什么時候相遇？是在最美麗的時候嗎？怎么相遇？故研究相遇的時間，相遇前的準備、心態應當成為常識，如何創造溫馨的氣氛，如何抓住學情契機，關注每一個學生的狀態，創設學習的“場”，才是真正的課堂教育。

關于“對話”。課堂中對話溝通，是師生之間學生之間在互動中觀念的交換和意義的達成。在對話中，兒童慢慢認識新的世界，語言的表達往往是認識的體現。往往兒童的言說是一種表征，需要在反復對話中，關注其言說之外表情、神色、態度等，因而可以說，語文教學是牽涉到豐富兒童的人性，健全人格的課題?！皩υ挕比绾握归_，其中最為關鍵的是“傾聽”，傾聽學生的聲音，傾聽教材的聲音，學生傾聽同伴的聲音，傾聽自己內心的聲音。在傾聽與對話中逼近“新的世界”的本質。

學習，是同新的世界的相遇和對話。課堂教學是學生學的場所，教是為了學生的學，所以提醒我們一個常識：學習，是學生靠自己的力量一步一步前進，在相遇的過程中對話新的世界。教育教學只是援助，起到促進提升兒童發展的重要作用。每個兒童都是潛在的天才，表現為不同的方式而已。作為教育者強調自己已經教過，而不是學生真實學過，那么課堂教學就沒有真正發生過，換言之，就是只有眼前的茍且。

這里就是羅德島。不必說，如果學生的態度好一點，就可以達到好的課堂效果；也不必說，如果學生聰明一點，就可以考好一點；更不必說，如果校長家長重視一點，就可以更有效一點。這里就是最好的課堂，每一堂課就是羅德島，由我負責，實現我的夢想的最佳所在，這里就是詩和遠方。

【無戒寫作訓練營第11天】