01

我記得《鋼鐵俠》里有這么一幕：鋼鐵俠飛入太空，透過(guò)蟲(chóng)洞，看到了宇宙極度先進(jìn)的文明。墜落地球后，他把自己關(guān)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，廢寢忘食地鉆研了好久的科技，之后還抑郁了好一陣子。我想，是因?yàn)樗吹搅说厍蚩萍寂c那極度先進(jìn)的科技之間的鴻溝。

有一句毒雞湯，說(shuō)，比你厲害的人都還那么努力，那你努力還有什么意義？

當(dāng)我們看到身邊的人都在進(jìn)步，我們會(huì)感受到壓力。危機(jī)感迫使我們也跟著別人東一頭西一頭地學(xué)習(xí)，你想想最近有沒(méi)有出現(xiàn)這樣的情況：

嗯，這技能好牛，我要學(xué)；哇，這個(gè)能力也不錯(cuò)，將來(lái)會(huì)有用，我要學(xué)；咦，好像不能沒(méi)有這個(gè)技能，不行，我得學(xué)。

今晚的寫(xiě)作課和口語(yǔ)課沖突了呢；昨天A老師的講座還沒(méi)聽(tīng)；月初定的閱讀計(jì)劃好像要擱置了……

好焦慮啊，感覺(jué)時(shí)間都不夠用了呢！

每個(gè)人的精力都是有限的，什么都想學(xué)的后果就是什么都學(xué)不精，到最后時(shí)間用掉了，卻沒(méi)有收獲什么。

牛人也是人，牛人的精力也和我們一樣，是有限的，他們之所以牛，是因?yàn)樗麄儼延邢薜木?，用在了正確的地方。

正所謂 “術(shù)業(yè)有專攻” ，人類社會(huì)的發(fā)展，也是建立在分工合作的基礎(chǔ)之上的。因此我想，我們沒(méi)有必要為了追求安全感，而什么都去學(xué)，我們應(yīng)該像那些牛人一樣，把有限的精力，用在關(guān)鍵的地方。

那具體應(yīng)該怎么做呢？
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02

先給我的結(jié)論：在正確的時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的理論去提升自我，就不會(huì)感到“時(shí)間不夠用了”。

這里有兩個(gè)看似矛盾的理論，木桶理論和長(zhǎng)板理論。

木桶理論：木桶盛水的容量，決定于其最短的那塊木板。因此我們要專注于補(bǔ)足我們的短板。

長(zhǎng)板理論：把木桶向一側(cè)傾斜，這時(shí)候木桶的盛水容量則決定于最長(zhǎng)的那塊木板。因此我們要專注于精進(jìn)我們的長(zhǎng)板。

長(zhǎng)板理論

這兩個(gè)理論矛盾么？

我的思考結(jié)果是，不矛盾。要知道，再厲害的理論，都有它的前提條件，拋開(kāi)前提條件談理論就是耍流氓啊。
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03

在培養(yǎng)多維競(jìng)爭(zhēng)力方面，我認(rèn)為采用長(zhǎng)板理論是上策，即，刻意練習(xí)最強(qiáng)的技能，建立自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的其他技能。

為什么呢？因?yàn)樵诙嗑S競(jìng)爭(zhēng)力方面，技能與技能之間的是并行關(guān)系，也就是說(shuō)，即使你一個(gè)技能較弱，也不會(huì)影響到另一個(gè)技能的發(fā)展，我把這種木桶稱為“并行木桶”。在并行木桶中，長(zhǎng)板理論適用。

“斜杠青年”這個(gè)詞，我們一定不陌生，指的就是那些擁有除了主技能之外的附加技能的人，即，有多維競(jìng)爭(zhēng)力的人。但是要知道，斜杠青年是有一項(xiàng)主技能的，這就是他們的長(zhǎng)板。

前幾天在一塊聽(tīng)聽(tīng)上聽(tīng)黃有璨的講座，這場(chǎng)講座有4萬(wàn)余人參加，創(chuàng)下了互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)講座語(yǔ)音直播的紀(jì)錄。為什么這個(gè)講座能夠做到第一呢？黃有璨說(shuō)，與其做10各渠道，但每個(gè)渠道都做得平平，我寧愿只做1個(gè)渠道，然后把這個(gè)渠道做到最好，讓別人一提起這個(gè)渠道，就能想到我。

如果把那10個(gè)渠道想象成“影響力”這個(gè)木桶的10個(gè)木板，那“互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)音直播”這個(gè)渠道就是黃有璨的長(zhǎng)板，他集中資源，強(qiáng)化這塊長(zhǎng)板，于是才得到了創(chuàng)紀(jì)錄這個(gè)驚喜吧。

不知道你有沒(méi)有觀察過(guò)一些生意火爆的餐館，他們往往都有自己的特色菜。有的餐館的干鍋雞是特色，有的餐館的清蒸魚(yú)是特色，有的餐館哪怕是把豆腐燒好吃了，也能成為其生意興隆的秘訣。人們往往不會(huì)因?yàn)槟臣业甑耐炼菇z太難吃而選擇放棄這家店，而會(huì)因?yàn)檫@家店的某個(gè)超贊的特色菜趨之若鶩。

對(duì)于飯店來(lái)說(shuō)，特色菜就是他們的長(zhǎng)板，把一種特色菜的口味做到極致，就是采用了長(zhǎng)板理論，生意興隆也隨之而來(lái)。

其實(shí)，用長(zhǎng)板理論來(lái)培養(yǎng)多維競(jìng)爭(zhēng)力的思維， 用《引爆點(diǎn)》中的一句話概括，就是：把有限的資源，用在關(guān)鍵的地方。人的精力是有限的，每個(gè)技能都想學(xué)的后果就是每個(gè)都學(xué)不精。既然這樣，不如耐下性子，好好打磨自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力（長(zhǎng)板），就像黃有璨說(shuō)的，讓別人一提到這個(gè)技能，就能想到你。
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04

在長(zhǎng)板理論誕生后，很多人開(kāi)始宣揚(yáng) “木桶理論已死” 的言論，我認(rèn)為這是思考不深入的結(jié)果。世界不是非黑即白的，正如長(zhǎng)板理論有其適用范圍，木桶理論也有它的適用范圍。

在培養(yǎng)某個(gè)特定技能時(shí)，只能采用木桶理論，為什么呢？

我們都知道，一個(gè)技能是由多個(gè)子技能組成的。比如：

英語(yǔ)＝聽(tīng)＋說(shuō)＋讀＋寫(xiě)

寫(xiě)作＝收集＋思考＋有效溝通

你應(yīng)該已經(jīng)看出來(lái)了，這些子技能和子技能之間是串聯(lián)的，也就是說(shuō)，一個(gè)子技能較弱，會(huì)相應(yīng)地影響到另一個(gè)子技能的發(fā)展，我把這種木桶稱為“串行木桶”。

舉個(gè)例子，我們看美劇的時(shí)候，如果沒(méi)了字幕，就成了“睜耳聾”，明明學(xué)了那么多年的英語(yǔ)，考了那么多年的聽(tīng)力，怎么還是聽(tīng)不懂呢？其實(shí)原因在于我們不去練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，當(dāng)你能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)懂美劇其實(shí)并不難。

再舉個(gè)比較極端的例子，很多天生的聾人，往往都是“啞巴”，即使他們的嗓子是正常的。因?yàn)槁?tīng)不到聲音讓他們沒(méi)辦法根據(jù)反饋來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)音。如果把溝通能力這個(gè)大技能比作一個(gè)木桶，那么“聽(tīng)的能力”是一塊木板，“說(shuō)的能力”是另一塊木板，當(dāng)“聽(tīng)”這塊木板被撤掉時(shí)，“溝通能力”這桶水就漏光了。

因此，在面對(duì)“串行木桶”時(shí)，采用木桶理論是上策。即，把木桶理論用在技能的培養(yǎng)上，因?yàn)榧寄艿膹?qiáng)弱決定于最弱的那個(gè)子技能，因此要刻意鍛煉最弱的子技能。
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05

總結(jié)：

看到身邊的人都在進(jìn)步，我們感到成長(zhǎng)焦慮，于是什么技能都想要學(xué)習(xí)。便產(chǎn)生了 ”好焦慮?。∶Φ枚紱](méi)時(shí)間忙了?！?這樣的感嘆。解決辦法也很簡(jiǎn)單，就是合理運(yùn)用“木桶理論”和“長(zhǎng)板理論”。

• 能力由多個(gè)子技能組成，子技能之間的關(guān)系是串行的，即，一個(gè)子技能較弱，會(huì)影響到另一個(gè)子技能的發(fā)展。因此把木桶理論用在某個(gè)能力的培養(yǎng)上，去補(bǔ)足最弱的那個(gè)子技能短板。
• 多維競(jìng)爭(zhēng)力由多個(gè)能力組成，能力之間的關(guān)系是并行的，即，即使一個(gè)能力較弱，也不會(huì)過(guò)多地影響到另一個(gè)能力的發(fā)展。因此把長(zhǎng)板理論用在培養(yǎng)多維競(jìng)爭(zhēng)力上，去精進(jìn)最強(qiáng)的那個(gè)能力，使之成為自己的特色。

總的說(shuō)來(lái)，就是，把我們有限的精力，用在關(guān)鍵的地方。

希望對(duì)你有用。