蘇教版下冊習作五給學生提供了端午節的知識材料，材料的內容分別介紹了端午節的名字、來歷、風俗等。然后，要求學生用上所給材料，為端午節寫一篇介紹的短文。
根據要求，我認為寫好本次習作，學生首先要讀懂材料，然后對所給的材料進行篩選和重新組合，加上組織性的語言，組合成一篇充滿知識性、趣味性的文章。
為了防止學生把材料生硬地疊加在一起，教師在寫作前必須對學情加以預測，然后為學生習作搭建有效的支架。
根據三年級學生的認知特點，我認為本次習作應該在“理序”和“組織”上著力。
一、理序
首先，要引導學生弄明白在介紹端午節的時候，先介紹什么？再介紹什么？最后寫什么？心中有了寫作的順序，然后有目的的提取有關的材料，最后加以整合。
二、組織
組織語言材料是這次習作的重要指導環節。如不指導，很可能就出現學生把現有的材料組合在一起的現象。這樣組合起來的文字，既生硬又沒有趣味。怎樣把文章寫得有意思、有趣味呢？
第一，要有讀者意識。要引導學生明白習作是為黑板報寫材料的，它所面對的讀者是學生，所以介紹要有趣味、有意思才能讓同學們愛讀、樂讀。
第二，要加上組織性的語言。
介紹就是與讀者交流，在介紹的時候，心中要有假想的對象，適當加上一些過渡性、交談性的語言，才能把各部分的內容有機地組合成一篇充滿知識性、趣味性的文章。如開頭可以這樣來寫：同學們，一年一度的端午節又要到了，你們知道端午節的來歷嗎？也可以這樣寫：“端午節是中國民間的傳統節日，你知道它的來歷和習俗嗎？”等等。
在介紹“來歷”和“習俗”的時候，要使用過渡句把這兩部分內容緊密的連接在一起。如：關于端午節還有一個感人的故事呢。傳說，當年屈原……
又如：南方端午節和北方有所不同。他們這一天要吃……
總之，要讓學生明白：習作就像說話一樣，不僅要把意思表達清楚，而且要做到語意連貫，條理清晰。
