全國(guó)著名家庭教育專家薛立新教授：讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的后果

在心理學(xué)中有一個(gè)名詞叫做“試誤法”。也就是說經(jīng)過重復(fù)練習(xí)某一經(jīng)驗(yàn)而使發(fā)生錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)越來越小，這就是試誤學(xué)習(xí)的真實(shí)作用所在。其實(shí)對(duì)于孩子的教育中也莫不如此，孩子是在不斷地體驗(yàn)錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的后果，使孩子知道，原來犯了這樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣不好的結(jié)果，讓孩子想辦法去糾正這個(gè)結(jié)果，也有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為的責(zé)任感。

艾森豪威爾童年時(shí)，家里經(jīng)濟(jì)情況很不好，全家人一起努力工作，才使生活勉強(qiáng)過得去。也正是在這種艱苦的條件下，培養(yǎng)了小艾森豪威爾百折不撓、奮勇向前的可貴品質(zhì)。　　艾森豪威爾的父母要求孩子們從小就要做家務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)之余，家里的孩子要做飯、打掃衛(wèi)生、干農(nóng)活等等。他們制定了非常嚴(yán)格的家規(guī)，以此來約束孩子們，培養(yǎng)他們良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣。比如，孩子們?cè)绯苛c(diǎn)必須準(zhǔn)時(shí)起床，晚上九點(diǎn)就必須停止嬉戲，上床睡覺。學(xué)習(xí)空閑的時(shí)候都要參加各種勞動(dòng)。家的旁邊有一塊空地，春天的時(shí)候，孩子們跟著父母種上很多蔬菜。等到秋天的時(shí)候，孩子們自己要把菜運(yùn)到城里去賣，然后用賣的錢買他們需要的衣服和學(xué)習(xí)用品等等。

有一年，艾森豪威爾的弟弟生了很重的病，正是播種的時(shí)候，爸爸媽媽要干農(nóng)活，家里的事情更加忙亂起來。兩個(gè)哥哥在外面幫工，所以燒水做飯的事情當(dāng)然就落在了艾森豪威爾頭上。媽媽把艾森豪威爾叫到跟前，鄭重其事地把家里的一件“大事”交給了他，要他給全家人做飯。小艾森豪威爾此前只是給媽媽打過下手，自己根本沒有獨(dú)立操作過，但是，他想，很多本領(lǐng)就是學(xué)出來的，于是下定決心把飯做好。開始，是母親手把手地教他，怎樣切菜怎樣生火，每天吩咐好做什么飯，安排好了，媽媽就去忙了，小艾森豪威爾就在廚房里忙活起來。因?yàn)閺膩頉]有做過飯，所以他感到還有幾分新鮮有趣，做得也非常認(rèn)真仔細(xì)。但因手藝不精，只能自己摸索著干，常常飯菜做好了，家里人吃得皺眉頭，弟弟妹妹們叫嚷著難以下咽。后來，做了幾次

以后，越做就越熟練，他還練就了一個(gè)拿手好菜，就是做一種菜湯，家里人都非常喜歡喝。

艾森豪威爾成為將軍后對(duì)自己少年時(shí)期的這段經(jīng)歷記憶猶新。他常常津津樂道地給別人講起這件事。他常和別人說：父母在艱苦歲月中教會(huì)他的，又豈止是做飯！

如果家長(zhǎng)不給孩子自己獨(dú)立承擔(dān)事務(wù)的機(jī)會(huì)，不給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，孩子就不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，錯(cuò)誤也會(huì)屢禁屢犯。所以父母要給孩子機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)錯(cuò)誤的后果。例如，孩子小的時(shí)候只顧貪玩而不愿意吃飯，常讓大人反復(fù)催促可還是難以奏效。那么莫不如告訴他一次后就不再催促，直接將飯菜收拾起來，餓他一頓，讓他吃點(diǎn)苦頭，孩子便會(huì)長(zhǎng)記性，再不敢因貪玩錯(cuò)過吃飯時(shí)間。這種讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的后果的好處在于，源于自己實(shí)踐而得到的認(rèn)識(shí)，要比父母所直接告訴的教育印象要深刻；它有效避免了由父母懲罰孩子錯(cuò)誤所帶來的對(duì)抗心理；另外也增強(qiáng)了孩子甘愿受罰并主動(dòng)改正錯(cuò)誤的自覺性。雖然讓孩子在錯(cuò)誤中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，要比他人告訴孩子要來的慢、要復(fù)雜，但是在此過程中所獲得的快樂體驗(yàn)也是其他方式所無法獲得的。

讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的后果，這種懲罰手段將建立一種特殊的情景之上。它的特點(diǎn)是：這個(gè)懲罰是孩子本人能明白的，懲罰的公正性是不應(yīng)該引起懷疑的。比如，孩子有意弄壞了同學(xué)的文具，媽媽讓孩子用自己的零用錢賠償同學(xué)。毫無疑問，這樣做不會(huì)使孩子產(chǎn)生反抗情緒，因?yàn)檫@是應(yīng)該的。可是，如果因此禁止看電視，那么這類措施并不是很明顯的，孩子往往會(huì)感到委屈和不滿，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生反抗情緒。采用這種教育方法，一方面要使孩子從自己造成的后果中取得教訓(xùn)，杜絕此種錯(cuò)誤行為的發(fā)生；同時(shí)，也要進(jìn)行說服教育，說明為什么要這樣懲罰及錯(cuò)誤行為的危害性，以便從根本上提高孩子的思想認(rèn)識(shí)。

每個(gè)孩子的個(gè)性和承受力是不同的，如果父母不顧及孩子的實(shí)際情況的懲罰，不但不會(huì)讓孩子接受懲罰，改正錯(cuò)誤，還會(huì)給孩子的心靈留下陰影。所以在對(duì)孩子進(jìn)行懲罰時(shí)，應(yīng)充分尊重孩子的人格，要冷靜、客觀地看待孩子的問題。讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意接受對(duì)自己的懲罰。

實(shí)際生活中，沒有一個(gè)孩子是不犯錯(cuò)誤的，我們不能因怕孩子犯錯(cuò)誤，而永遠(yuǎn)為其提供庇護(hù)，剝奪孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就剝奪了孩子嘗試的機(jī)會(huì)，這樣教育出來的孩子，長(zhǎng)大后也可能會(huì)釀成大錯(cuò)。只有給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)到錯(cuò)誤的后果，才能從根本上杜絕錯(cuò)誤的再次發(fā)生，讓孩子在不斷的磨礪中學(xué)會(huì)少犯錯(cuò)誤。