? ? 《海燕》是蘇教版八下的第一課，本單元主題是“詠物抒懷”，所選的五篇文章，除文言文《馬說》之外，均為散文。
? 首先是導(dǎo)入，然后介紹作者和寫作背景。備課時，我發(fā)現(xiàn)對作者高爾基國籍的介紹，有的資料是俄國，有的是蘇聯(lián)，還有的是前蘇聯(lián)。我特意上網(wǎng)百度了俄國、蘇聯(lián)和現(xiàn)在的俄羅斯的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)俄國又叫沙皇俄國、沙俄，是1721年彼得大帝加冕為皇帝后，至1917年尼古拉二世退位為止的國家，是俄羅斯歷史上最后一個君主制國家。蘇聯(lián)指蘇維埃社會主義共和國聯(lián)邦，簡稱蘇聯(lián)，是一個存在于1922年至1991年的聯(lián)邦制社會主義國家。1991年12月25日蘇聯(lián)解體后，俄羅斯宣布正式獨立。
? ? 高爾基生于1868年，死于1936年，他的青壯年都是在沙俄的統(tǒng)治下度過的。在他49歲那年，俄國爆發(fā)了十月革命，成立了蘇維埃社會主義共和國聯(lián)邦，也就是蘇聯(lián)。因此，一般說高爾基是蘇聯(lián)人。
? ? 知識無小事，我希望自己教給學(xué)生的每一個知識點，都是正確的，因此，在備課時，有任何疑問，我都會查閱資料，或者向同事請教。
? ? ? 本單元主題是“詠物抒懷”，學(xué)生只有將作者所描繪的這個“物”研讀透徹，才能夠理解作者想要通過這個“物”所抒發(fā)的“懷”，因此，學(xué)習(xí)重點就是“物”和“懷”。另外，從寫作的角度來說，學(xué)生還應(yīng)該明白作者是如何塑造這個“物”的形象的。
? ? 因此第一課時，我只設(shè)計了一個主問題，就是讓學(xué)生明白作者是如何塑造海燕的形象的。當(dāng)然，問題不能這樣問，這樣問太籠統(tǒng)，學(xué)生不知道該如何回答。我把這個問題分解為三步:第一步是讓學(xué)生在文章中畫出正面描寫海燕形象的語句，并且思考從海燕正面描寫的語句中，你讀出了海燕的什么性格特征;第二步請同學(xué)們在課文中畫出環(huán)境描寫的語句，并且思考環(huán)境描寫的作用。學(xué)生討論之后很容易就明白，文章中寫到大海、狂風(fēng)、烏云和閃電這些惡劣的環(huán)境，其實是為了烘托海燕的形象，環(huán)境越是惡劣，海燕的形象就越是高大;第三步我讓學(xué)生思考文章除了寫海燕之外，還寫了海鷗、海鴨和企鵝，寫它們有什么作用。
? ? 學(xué)生讀完課文解決完生字詞之后，重點就是探討這三個問題。我們還是用五步三查的課堂流程，學(xué)生先獨學(xué)，然后小組討論，接下來學(xué)生展示。學(xué)生展示時，后兩問回答的非常好，只是第一問“從海燕正面描寫的語句中讀出了海燕的什么性格特征”，學(xué)生理解得不是特別深入。這時候我就抓住文中兩處典型語段進(jìn)行精講，講完之后再讓學(xué)生思考、討論、展示，以求徹底理解海燕的形象，為第二課時理解作者通過海燕這個"物”所抒的“懷”奠定基礎(chǔ)。
? ? 第二課時主要設(shè)計了這樣幾個問題:第一個問題就是理解文章中海燕、大海、暴風(fēng)雨、烏云、閃電等形象的象征意義。其實這也是這篇文章最重要的寫作手法。以前在講課文的時候，我很少對學(xué)生談到文章的寫作特點。但是近幾年中招考試中，關(guān)于文章寫作手法的考題越來越多，因此，我開始重視文章的寫作特點，決定將文章的寫作特點作為本學(xué)期需要常抓的重點之一。
? ? 第二個問題是讓學(xué)生揣摩作者寫作這篇文章的意圖。當(dāng)然，問題不能這樣問。我問的是"你覺得作者僅僅是在贊美海燕嗎”?第三題是讓學(xué)生給這篇文章擬一個副標(biāo)題，其實學(xué)生如果能正確擬出副標(biāo)題，也就等于抓住了這篇文章的中心。第四題是一道情感教育的題，讓同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《海燕》這篇文章之后，當(dāng)你在學(xué)習(xí)或者生活中遇到"暴風(fēng)雨”的時候，海燕的形象能夠給你什么樣的啟示。
? ? 在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候，我又重新回到了本單元的主題“詠物抒懷”，讓學(xué)生歸納作者詠了什么“物”，是如何塑造這個“物”的形象的，又抒了什么“懷”，其實這也就是這篇文章的中心思想。
? ? 最后的課堂作業(yè)是讓同學(xué)們運用本文學(xué)到的塑造海燕形象的方法(一是正面描寫，二是環(huán)境烘托，三是側(cè)面襯托)來描繪一種小動物或者禽鳥，五百字左右，當(dāng)作本周的一篇隨筆。
? ? 我始終記得這樣一句話:“老師不應(yīng)該教教材，而應(yīng)該用教材去教。”我希望通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，能夠教會學(xué)生如何自己鑒賞散文類的文章，如何欣賞作者所描繪的“物”，正確理解作者抒發(fā)的情感。至于這個目的有沒有達(dá)到，我會在第二課《白楊禮贊》的學(xué)習(xí)中去求證的。
