? ? ? ? 我們時常會為了學生的成績而焦慮、煩躁，為了學生的“不爭氣”而失望、苦悶，我們總是在不斷地揣摩、反思，尋找可以突圍的途徑。
? ? ? ? 我的班上有好幾個孩子學習成績特別差，每次考試一定不及格，因為他們的學習，我也是想了很多辦法，比如家校聯系，與家長溝通孩子的學習情況，妄圖通過家庭教育促使孩子進步；也經常喊他們來辦公室，我單獨輔導；還安排了一對一的師父指導學習……可是，這些辦法只在一段時間內起了作用，后面又回到了之前的狀態。他們也好像對自己的學習無所謂，好像自己都承認自己在學習上無用。因為他們幾個，我不得不說我內心是既著急又多少帶點抱怨的，因為他們每次考試的成績要拖班上平均分好幾分，我在他們身上付出的努力似乎看不到效果。可是，作為老師，我又不能放棄他們，難道就沒有辦法了嗎？
? ? ? ? 看了蘇霍姆林斯基的案例，我才茅塞頓開，原來老師可以為學生創造成功的預感，學生對學習的自信心會進一步增強，這種信心的增強又反過來促使他們更加努力學習。這種成功的預感，是教師在培養持久的學習愿望方面的一項最重要的任務。我開始反思自己的教學問題，我總是把那幾個孩子的學習水平與班上其他孩子作比較，用一把尺子去衡量所有的孩子，每個孩子的學習都是有差異的，我應該承認這種差異的存在，不應該“一刀切”。那種對每個孩子統一標準的做法，只會讓那些成績靠后的孩子更加自卑。我腦袋里突然冒出一個念頭：我要給那幾個孩子創造成功的機會。對他們來說，怎樣才算是成功呢？對了，要把目標縮小，具體到每天的學習任務中。根據他們的學習實際情況，我先從基礎著手：每天聽寫減少錯誤一個字，只要做到了就獎勵一顆星，15顆星來老師這兒兌換獎品。他們都愉快地答應了，事實證明，他們的錯別字確實減少了，對學習也比原來上心了。尤其是來我這兒換獎品時，那一個喜笑顏開，那可是自己努力換來的呀。他們就在這樣的鼓勵和期待中，一天天向上成長。
? ? ? ? 我們任何時候都不要急于給孩子下定義，不要輕言放棄任何一個孩子。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，作為教師，我們要一直創造這樣成功的機會，讓每個孩子都能有所進步。
