盡管所有的研究都告訴父母，花時(shí)間在戶外玩耍對(duì)孩子有許多好處，但他們花在室內(nèi)的時(shí)間比以往任何時(shí)候都多。由于擔(dān)心爬樹(shù)摔倒或迷路的危險(xiǎn)，許多家長(zhǎng)對(duì)讓孩子參加危險(xiǎn)的游戲感到緊張。
但研究表明，戶外游戲的這一元素對(duì)孩子有顯著的好處，可以幫助他們發(fā)展良好的情緒。在過(guò)去15年里，學(xué)校已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)對(duì)孩子們的重要性，因此開(kāi)發(fā)了將學(xué)習(xí)帶出課堂的課程。其中一個(gè)近年來(lái)越來(lái)越受歡迎的方案是森林學(xué)校。
什么是森林學(xué)校？
森林學(xué)校是一個(gè)戶外學(xué)習(xí)的倡議方式，它將戶外活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具。
在英國(guó)，森林學(xué)校運(yùn)動(dòng)可以追溯到20世紀(jì)90年代初，當(dāng)時(shí)一群在薩默塞特郡布里奇沃特學(xué)院(Bridgewater College)教書(shū)的教師前往丹麥旅行。他們注意到斯堪的納維亞人的露天生活的價(jià)值觀是如何深入到教育體系中的。他們從丹麥回國(guó)后，在大學(xué)托兒所建立了第一所森林學(xué)校，隨后獲得了森林學(xué)校實(shí)踐的資格。
布里奇沃特集團(tuán)通過(guò)對(duì)森林學(xué)校從業(yè)人員的有組織的培訓(xùn)計(jì)劃，啟動(dòng)了森林學(xué)校的發(fā)展。今天，森林學(xué)校協(xié)會(huì)——英國(guó)森林學(xué)校從業(yè)人員的專業(yè)機(jī)構(gòu)——擁有1500多名成員。
在森林學(xué)校期間，兒童有機(jī)會(huì)探索自然環(huán)境，體驗(yàn)適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并且指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。研究表明，森林學(xué)校通過(guò)參與者親身參與自然環(huán)境來(lái)激發(fā)想象力。在研究中，研究者對(duì)4到9歲的兒童進(jìn)行了30多次訪談，目的就是想了解在森林學(xué)校玩耍如何促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。
研究發(fā)現(xiàn)，在森林學(xué)校中孩子們感到自己更獨(dú)立，因此，有更大的個(gè)人、社會(huì)和環(huán)境責(zé)任感。孩子們覺(jué)得，他們能夠以更有意義的方式實(shí)踐他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的技能，并發(fā)展出一系列非學(xué)術(shù)技能。森林學(xué)校鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地思考——走出舒適區(qū)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)——并與同伴更緊密地合作。孩子還報(bào)告說(shuō)，在森林學(xué)校期間，他們的身體更加活躍，學(xué)習(xí)如何在不可預(yù)測(cè)和具有挑戰(zhàn)性的林地中安全移動(dòng)。
世界衛(wèi)生組織指出，為了健康成長(zhǎng)，兒童需要更多的機(jī)會(huì)去玩耍。但是，盡管森林學(xué)校有明顯的好處，它還是被許多人誤解。
在不了解的人看來(lái)，它通常被認(rèn)為是一種獨(dú)立的教育形式——事實(shí)上，英國(guó)有一些全日制的戶外森林學(xué)校托兒所，比如劍橋郡的Wildawood森林學(xué)校。但是，大多數(shù)森林學(xué)校都在主流的公立學(xué)校內(nèi)運(yùn)作，在那里，孩子們離開(kāi)教室半天或一整天，通常一周中有一到兩次去森林學(xué)校上學(xué)。
研究者與兩所小學(xué)的兒童、校長(zhǎng)和森林學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)這種正式和非正式學(xué)習(xí)之間的橋梁可以互相補(bǔ)充。孩子們和校長(zhǎng)們都承認(rèn)，正規(guī)的學(xué)校制度會(huì)扼殺孩子們對(duì)世界天生的好奇心。
孩子們意識(shí)到，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)到了很多的東西，但這往往是在老師的指導(dǎo)下獲得的，目的也是為了通過(guò)考試；校長(zhǎng)們也認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就面臨的壓力。
森林學(xué)校對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)擺脫單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取而代之的是親身實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這讓孩子們有機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)術(shù)之外的其他技能——包括溝通交流、適應(yīng)能力和獨(dú)立能力。
這樣，這些學(xué)習(xí)方法的混合確保了孩子們有機(jī)會(huì)發(fā)展更廣泛的技能，所有這些都為他們以后的生活做了準(zhǔn)備，同時(shí)幫助他們從小培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
