? ? 網絡流行這么一句話：教學相長，優秀的學生成就優秀的教師，優秀老師造就優秀的學生。你遇到的學生的智商和能力決定了你的發展程度。
? 昨日，我給孩子們上了《葡萄溝》后對這句話感觸很深。部編二年級語文第四單元安排的是有關自然風景的課文，可對于我們山村的孩子來說對黃山、臺灣、新疆等這些地方都很陌生，根本不知道在哪兒，更別說這些地方的美景。說實話這些地方我也沒有去過，只能借助網絡圖片來給孩子們講述。
? 講述前幾課時我讓孩子們自己上網搜索有關資料了解一些信息，大部分孩子們能做到也看到了美景，對課文很容易理解。《葡萄溝》這課我已做好課件原本想用多媒體給孩子們講述，讓他們直觀地看看吐魯番的風景。可由于多媒體沒安裝好只能改變方法，上了課我就順著前幾課的旅游線路帶領孩子們由安徽看完黃山奇石南下到達臺灣參觀完日月潭，改行乘坐飛機向西出發直奔新疆的吐魯番。由此引入課文讓孩子們帶著好奇心走進文本邊看插圖邊讀課文，提示他們應用預習的方法自由讀課文。
? 當孩子們讀完后，我就問初讀有什么感受，他們說葡萄溝美，我說文中哪句話能表達你的這種感覺呢？杜立奇說葡萄溝真是個好地方，隨后其他同學也都異口同聲地讀出來。這時我改變了教學思路，決定用陳曉東老師的“一字立骨法”來展開教學，抓住一個“好”字讓孩子們在文中找哪兒體現了葡萄溝的好。
? 生1：葡萄多，我說：從哪兒看出葡萄多？
? 生2:一大串一大串的葡萄掛滿了葡萄架。我問這是說葡萄的什么多？（數量多）
? ? 生3:還有許多顏色。我詢問你從哪兒知道顏色多？用了個什么詞來形容？（五光十色）
? 誰來給同學們說說“五光十色”的意思，你們會試著寫幾句話嗎？孩子們爭先恐后地舉起手來，我指明讓一個孩子來說，他說有各種各樣的顏色，可見他們是在用心讀課文。
? 這時樊浩浩站起來說，茂密的枝葉伸展開像一個個涼棚也指葡萄多。我說你真聰明，知道這是應用了什么修辭手法嗎？（比喻）那是把什么比作了什么（伸展開的茂密枝葉比作涼棚）你們會說這樣的語句嗎？他們又七嘴八舌地喊叫著。
? ? 我說葡萄溝的好就體現在這點嗎？劉毅舉手說：水果品種多。我追問你是怎么發現的？他說文中第一段寫出來了，我就讓他試著讀一讀。有的孩子就問老師吐魯番有西瓜嗎？有哈密瓜嗎？我說這兒的西瓜特別甜脆可口，他們就說真好啊，武澤希說真是讓我直流口水。不愧是孩子提到吃他們就說個沒完沒了，可有個同學問我們這兒賣水果的都是他們自己種的嗎？
? ? 又是一番討論爭議后，孫浩說他們去街上買水果時發現商販把水果泡在一種藥水中，根本不敢吃。我及時表揚他觀察仔細，吃東西講究衛生。武澤希就說，因為我們這兒不適合一些水果的生長，只能從南方運來，用藥水泡著不然就爛掉了。你看孩子們多有學問啊！這與平時的觀察和讀書了解是分不開的。
? 當孩子們的思維打開你關都關不住，回到原來的話題繼續探討張宇軒說維吾爾族的人好，我說你的觀察力真好，哪兒體現了他們的好（熱情好客）。怎樣做才是熱情好客？誰給我們舉例說說，張帥說來客人讓他們吃水果喝水，多純潔的孩子。
? ? 我又問還有哪兒體現了葡萄溝的好，苗浩軒說第三段中的陰房。陰房有什么好？是用來干嘛的？他都回答的很流利。陰房用來制作葡萄干，那又是怎么做成的呢？樊梓棋說把葡萄放在陰房里靠熱空氣的流動，蒸發掉水分，就成了葡萄干。可惜多媒體不能用要不讓孩子們看看陰房的構造就會知道葡萄干貴的價值。這時有個孩子問葡萄干為什么沒有籽？我說你們想知道嗎，回家查資料你們就會明白。我這樣做是要培養他們善于發現勤于解決問題的習慣，不是遇到問題就問老師，要學會學習的方法。
? ? 其實，制作葡萄干的葡萄在之前要進行選擇剪裁，有籽的不會放入陰房，腐爛的要剪掉，不能影響了葡萄干的質量。并不是孩子們說的擠得漏了。只有這樣制作出來的葡萄干才香甜色正，遠銷國內外。
? 所以我們說葡萄溝真是個好地方，現在老師是遠方來的客人，到你們這兒來旅游觀光，你們這些維吾爾族人會怎么接待我呢？劉芳妤第一個站起來說：你好，歡迎你來參觀我們的葡萄溝。樊一江說：我們這兒盛產水果，葡萄最多并擺出水果讓我吃，我忙說謝謝。接著又是其他幾位同學在給我介紹吐魯番的美景，又邀請我到陰房去看看他們加工葡萄干的過程。最后還有一個同學說歡迎你再來，你看多熱情的維吾爾族的孩子們，感謝你們的款待。
? 回到現實的課堂，我啟發孩子們葡萄溝這樣美好，我們能不能用自己最美的聲音表達出對它的贊美。分組朗讀相互評價，女生先讀，她們的聲音清脆讀完后男生們指出了許多問題：感情不豐富，讀錯了字，落掉了字，有的同學跟不上，有的聲音低。看來他們還在認真聽讀呢！女生不服氣在男生讀完后也是指出了許多問題。我總結說，你們在給別人評價的同時也是對自己的一種鞭策，有這些問題的要改正，好的要繼續努力哦！
? 隨著下課的鈴聲已響，我就說回去把你們所看到的葡萄溝的美景講給你們的家人聽。孩子們還沉浸在美景中不舍離去，有個孩子跑過來說：老師，這是你講的最好的一節課。此時的我不知是感動還是蒙了，連說謝謝！感覺我好幸福啊！
? 放學后，我在回家的路上想孩子們不只會評價學生也懂得對老師的評價，看來以前我小瞧了他們。這節課他們的情緒激動，積極方發言，相互激烈的爭論使課堂紀律是有點亂，但并不影響他們對知識的探討與思考。這是課前預習起到了很大的作用，只有熟知課文內容才會有多維度的探究。
? 語文，我越來越喜歡與你相伴，你讓我感到知識的浩瀚無窮，語文解讀的神秘莫測。我將一路追隨你，陪伴你，學習你，研究你！
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