? ? ?《細菌和真菌的分布》一節(jié)課，前半節(jié)通過圖片認識各種細菌和真菌，圖片清晰美觀，學生看得比較開心，眼睛瞪得大大的！然后，
? 師：提出問題：我們肉眼是看不見單個細菌和小型真菌的，那如何才能用肉眼看到他們呢？
生：用顯微鏡、電子顯微鏡、、、
師：如果不用借助儀器呢？
生：菌落。（看下課本就能回答出來）
師生共同得出菌落的概念
師：如果給你觀察菌落，你能辨別出哪個是細菌菌落，哪個是真菌菌落呢？通過圖片和課本文字很容易就認識了他們二者的不同點。
師：那我們是如何培養(yǎng)出菌落的呢？比如要弄什么東西給細菌真菌吃？在哪里培養(yǎng)？有沒有什么特殊要注意的地方？課上到這里時，大部分學生已經(jīng)心不在焉了，課上我就只好繼續(xù)播放PPT圖片，如瓊脂、牛肉膏等等愛吸引他們的注意，并且把他們的思路帶到如何培養(yǎng)細菌和真菌來，然后我就啪啦啪啦講了。其間問：為什么要高溫滅菌？為避免其它細菌進入培養(yǎng)皿中，接種的時候應該注意什么？沒做過實驗，日常也不常見不接觸，大部分學生對這些知識都是蒙的狀態(tài)，少數(shù)學生邏輯抽象思維好的能回答得出來。最后問：通過這樣的培養(yǎng)，你能推測出細菌真菌的生活需要哪些條件嗎？
生：營養(yǎng)物質、適宜的溫度。
? ? ? 對營養(yǎng)物質得進行糾正。但是學生并沒有回答出“水”這個條件，只好再問：在做培養(yǎng)基時我們還加入了什么東西？因為并沒有做，只是剛才聽我講，所以他們還是比較茫然，得再倒回去看看，再引導。并舉例，比如干香菇?jīng)]有水，就可以保存更久，因為沒有水，細菌真菌很難生存。現(xiàn)在看來，這部分知識還提前上了，本來應該是再后兩節(jié)的知識。
? ? ?這節(jié)課的知識不是很難，是學生沒有經(jīng)歷過，上課時基本是在灌輸，雖然有問有互動，但提的問題質量不高，看他們的表情就知道，他們一段時間后就覺得課沒多大意思，對知識也并沒有真正在接受多少，大部分學生估計過一會兒就忘光了。
? ? ?我覺得這種類型的課，最好的上課方式是讓他們去親身做實驗，最后從實驗中總結：什么是菌落？如何從菌落上區(qū)別細菌和真菌？細菌和真菌的生活需要什么條件？如果是這樣，課堂設計應該在導入后，就進入實驗，但培養(yǎng)菌落需要好幾天，這節(jié)課45分鐘內就沒有內容可上。又想，那應該提前幾天讓學生做實驗，等到上這節(jié)課的時候再拿出自己培養(yǎng)的細菌和真菌來學習這節(jié)課的相關知識，這才是真正的學習吧！盡管讓每個學生都參與很麻煩很費時費事，但總比紙上談兵來得有意思！也真正學到了知識！
