用提問思維模式分析孩子的學習問題
前些天，有次剛下班就聽到老婆在詢問孩子學習的事情，孩子目前是四年級。近段時間，孩子在家表現(xiàn)很不錯，自從加入團隊后，在我的影響下，孩子每天晚上都能自覺地學習近一個小時，包括復習和預習課文，看看課外書，有時還學我寫下自己的心得與總結。這應該是很好的一件事。但聽老婆說，孩子這段時間的作業(yè)全在學校已完成，所以就沒有細問，而這次語方和英語教師反映作業(yè)有缺少或寫錯內(nèi)容的情況，就開始懷疑他的作業(yè)并沒有完成。在我們的嚴行拷問下，終于承認這段時間的作業(yè)沒有全部完成。當時很生氣，狠狠揍了他一頓，因為他撒慌了，而不是因為沒寫作業(yè)。
今天回想起來，是否自己太過沖動，基本原因沒有找到，問題還是沒有解決。那么，自己是否可以結合所學的三大來分析和解決這個問題呢？寫寫畫畫開始了。
現(xiàn)在主要的問題有兩個：1、孩子撒慌；2、孩子不寫作業(yè)。
先挑最主要的一個問題來解決，我認為最主要的問題是孩子不寫作業(yè)（之前認為是孩子撒慌）。
百度百科：撒慌是指人故意將自己認為是真實的事情說成不真實的給受騙者聽，讓“不存在的事”的令聽眾相信是“存在的事”；又或者真實存在的事，故意說成其是不存在的。撒謊是有目的性的說假話來為自己謀取利益。撒謊是一種人際溝通技巧。麻省大學的心理學家羅伯特？費得蒙還發(fā)現(xiàn)撒謊高手通常人緣比較好。這個研究結果似乎違背社會道德常識，但卻不難在生活中得到印證。
成人往往教導自己的孩子不能撒慌，撒慌不是好孩子等等，甚至上升為社會道德的高度，而自己每天都生活在慌言之中。而對于孩子而言，撒慌也許只是在某種特定環(huán)境下的一種自我保護意識而已。
當我們知道孩子不寫作業(yè)，詢問孩子時，孩子自知做錯事，心理上是很難受，很自責的，但又害怕父母的責罵，因此，為了逃避責任孩子選擇了撒慌。
最主要的問題：孩子不寫作業(yè)
孩子為什么不寫作業(yè)？
不寫作業(yè)的本質(zhì)是什么？
所學課程中有哪幾科是他不想寫的？為什么不想學？
通過家長會上與老師的交談，發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：
1、孩子學習沒有問題，各科成績也很好；
2、上課不專心，注意力不集中，喜歡做小動作；
3、下課喜歡拿貼紙和同學一起玩（學校不允許帶，而且教師收過一回）；
4、性格活潑，很喜歡和同學、老師交流；
5、有時喜歡組織些同學一起玩游戲，做活動等；
6、有自己不懂或不認為不對的地方會主動找老師交流。
通過與孩子的交談，發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：
1、孩子說過去在家寫完作業(yè)后都很晚了，我們會說他做事拖拉；
2、孩子說怕作業(yè)做不好挨我們批評（因為每天的作業(yè)都需要家長的檢查和簽字后才能上交）；
3、孩子說由于寫作業(yè)時間長，沒有看電視的時間；
4、孩子說只要做完作業(yè)，再復習和預習一會課文，就可以看電視和玩玩具。
時間不足，下次再寫
