張立軍老師《手指》
我們講文從文，到己，再引家庭，或到名人軼事。這已是我們能想到的最遠的地方，但是張老師從名人后再引名著，再類比作家，再分析豐子愷的語言特點，再由語境來思考對話，最后落實到了寫。可以說一個半小時的課中，孩子們的思維打開，引申，再表達是一個連續(xù)的過程，沒有斷裂，尊重學生思路，完全由心而出，不急不躁，不多說卻句句到位。
或許在我們四十分鐘的課堂上延伸不了那么多的知識，但是，從這節(jié)課能看出對老師的要求真的很高，對文，對己，對家庭，對社會，對名著，對作者，而另一條線是對讀，對表達，對分析，對聯(lián)想，對書寫，對名著的認識。相互交替，不復雜卻充實。每一個點要求老師要有準備，也要求在環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系時不露痕跡卻目標明確。雖然在兩條線中繞了一圈但最后回到了豐子愷的語言特點和《手指》同類型的“眉、眼、耳、鼻、口”真正的學會是會運用。
所以在這節(jié)課中學生學了《手指》，學會了認識自己，周圍的人，家庭，某一類人，學會了抒發(fā)情感，學會了在名著中分析人物，學會了運用同樣的語言特點書寫，學會了怎樣讀書，學會了以后怎樣聯(lián)想和思考。
