理事會(huì)讀寫營第二期 談?wù)勎膶W(xué)
主講：尋虎
第三課 正面的開篇定調(diào)子
注：本期讀寫營的前六節(jié)課將圍繞一個(gè)主題「改變」。
今天講的，跟上一堂課的后半部分差不多，還是說開篇定調(diào)子。但是，為什么講是一個(gè)正面的開篇定調(diào)子。
上節(jié)課講的也是正面開篇定調(diào)。只不過在做法上，沒有說是很高的一個(gè)要求。因?yàn)樘叩囊螅幌伦哟蠹揖筒恢涝趺慈プ觯裕蟛糠滞瑢W(xué)還是按照老習(xí)慣在做開篇，當(dāng)然進(jìn)行一定的處理，包括我說的刪減壓縮，包括我說的那個(gè)大白話，這樣的一個(gè)處理，無論是自己的處理，還是按照我講的那幾個(gè)要求來處理，這是一種。還有一種就是開篇定調(diào)的不是太好。確實(shí)是這樣做了、成功了，但是抓的不是太好，也是在努力做這個(gè)事，這種是不錯(cuò)的。
今天說的要求更高一點(diǎn)。開篇定調(diào)無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，因?yàn)槭欠浅Ｖ匾模?0%的東西就取決于開篇，不是簡單的幾句話就代表了70%的東西，但是它的意義、重要性和暗含的指導(dǎo)性，是毫無疑問的，這就是這堂課進(jìn)一步講的高要求。
另外再提醒一下，小卡片大家一定要做，只需要幾個(gè)字把提到的一些要求摘到小卡片上去。這個(gè)第一次六字訣卡片還不錯(cuò)，后面做的就不多了，再下面可能就沒有了。這個(gè)根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)有30%的人不掉隊(duì)，就不錯(cuò)。是不是能改變這種局面？這取決于大家的行動(dòng)。
雜亂無章的天空下有大片麥田，我沒有必要表達(dá)悲傷與孤獨(dú)。
—— 梵高
你看那些路邊的草木，傍晚的涼風(fēng)，每日一遇的日落，花店新?lián)Q上的向日葵，都在告訴我們：生活永遠(yuǎn)不會(huì)完蛋。
—— 梵高
這一篇是內(nèi)部講課的內(nèi)容，前面兩段是梵高書信集里的內(nèi)容，是他的真情流露。這樣的東西，在梵高書信集(即《梵高傳》)里很多，而且他特別這個(gè)喜歡星空、麥田這類，尤其到后期，麥田就出現(xiàn)的特別的多。
毫無疑問，自然是所有藝術(shù)家都喜歡的。在梵高的書信里面，當(dāng)然是經(jīng)常提到。那么梵高所提到，是不是作文或?qū)懽鲪酆谜咚斫獾膶懢啊h(huán)境、大自然的描寫？我愛大自然，那我一定要把它描寫出來。我熱愛大自然，我要謳歌它等等，或者說它寄托了我的情感，春夏秋冬、花草樹木，它寄托了我的東西，所以我也寫，大部分是這么理解的。
梵高這么說，有什么不一樣？或者換一句話說，在他眼中，大自然也好，麥田也好，這一切是不是我們廣大寫作者所理解的？
上次有些同學(xué)參加我們的誦讀月讀過，有的可能沒有讀過，不管怎么說，大家對(duì)梵高都有所了解。在梵高的眼里，自然不是大自然，自然這兩個(gè)字中國人特別理解：自然而然。
它不是說大自然，大自然是什么？是物理的。平原也好，沙漠也好，高山也好，這是大自然，一草一木，都是物理性的。
而我們講的自然并不是大自然，按照英語講是一個(gè)動(dòng)名詞，它既不是動(dòng)詞也不是名詞，而是動(dòng)名詞，在漢語中有一種歸類。
這個(gè)詞本身，什么叫自然？就是如此這般，這就叫自然。就像“這里怎么有棵樹？”我們說這是“自然而然的”。什么意思？它就是這樣的。你一旦用物理學(xué)來解釋：有個(gè)鳥銜了一顆種子，然后它長成了一棵樹，那就變成一個(gè)物理運(yùn)動(dòng)了，那種神奇的自然而然的東西沒有了。按中國人的理解：大道沒有了。為什么？鳥固然能銜來種子，種子是不是鳥做的？
顯然不是，就像每個(gè)人都是父母生的，但我們不是父母造出來的，造不出來的，細(xì)胞怎么能造得出來？且不說有沒有靈魂這種東西了，細(xì)胞也不是人造的，人是不可能造出任何一個(gè)東西的，你只要能造出一個(gè)東西，就能造出所有東西，沒有一樣?xùn)|西是你造出來的。有人會(huì)說我有我的能動(dòng)性，你看我想說話說話，想寫字寫字，那什么給你這種能力的？你固然可以說，細(xì)胞可以分化成這個(gè)人的器官等等，那是什么給你這種能力的？這是更核心的一點(diǎn)，不光是細(xì)胞的問題了，就更核心，什么給你這種能力才行。
這叫自然，自然的東西、自然的力量。或者說叫造化，那么有造化弄人，造化弄人是一點(diǎn)不安分的，是命運(yùn)的東西。
因此，梵高就有我們所這說的開天眼了。這不是迷信，就可以當(dāng)一個(gè)比喻看，或者說是當(dāng)意象的語言看。
我們很多比喻象征什么，只要是真真切切的、視其所示的、如其所示的，那它就是一個(gè)意象，所謂的意象就是它本身具有意象，不是比喻。但是按照我們的習(xí)慣，就說是個(gè)比喻。
在梵高的眼里，就和我們大部分人不一樣了，他開了天眼，他所看到的東西不是我們一般人所講的，是大自然或者其他的，感動(dòng)了我，或者借著這個(gè)有感情了，所以我抒發(fā)一下，都不是這樣。他所看到的是自然，是涌現(xiàn)、是生命、是呼吸，一切都是有根的。
那什么叫無根？就是我們通常認(rèn)為，這是個(gè)桌子，這是椅子，這是一杯茶，這是一部手機(jī)，這都是對(duì)象，拿走了就看不到了，放在這就有，取決于位置。放置到我面前，那就有了，我就看到了，似乎我們以往都是這么認(rèn)為的，那這叫無根。無根是可以任意的，你能處理，我也處理。我可以看這個(gè)書，也可以不看這個(gè)書，我不看就看不到了、就沒有。世上有太多東西我們都沒從來沒見過的，聽都沒聽說過，也沒人告訴我們，那些東西都不存在，這就是我們大部分人看待事物的方式，就是無根的，全取決于了放置。
無論是眼前耳朵前還是什么感覺器官，放在書本里面，放在我面前，都是這樣的，拿走就沒有，放在面前就有，都是無根的，更提不上永恒的，都是短暫易逝的。太陽都是有壽命的，哪有永恒？所以我們體會(huì)不到自然，體會(huì)不到友情，體會(huì)不到這種永恒。
梵高眼中是有永恒的，真正的藝術(shù)家體會(huì)到的都是這樣的永恒。當(dāng)然別的印象派畫家都不提了，咱不是畫家，也不是藝術(shù)評(píng)論家。但是我們應(yīng)該說有不少人在梵高的這個(gè)作品中間都看過，最有名的就向日葵，他都可能不管你內(nèi)行外行還是什么的，都會(huì)覺得梵高的獨(dú)一無二的這個(gè)特點(diǎn)，他所看到的東西、他的世界、他的藝術(shù)品，有一種不同于別人的氣息。
繪畫也有一定的視覺特點(diǎn)，大家相對(duì)來說能感覺得更鮮明一些。在文字性的作品，就是我們所講的文學(xué)作品中，是不是也是這樣的？
我們得轉(zhuǎn)過身來再看，因?yàn)樗鼪]有圖像了，可能很多人不適應(yīng)了，現(xiàn)在這個(gè)圖像時(shí)代，動(dòng)不動(dòng)就看繪本、影視劇等等。對(duì)文字，很多人不敏感，最多在里面找點(diǎn)故事，消遣消遣，所以他體會(huì)不到。我們要從藝術(shù)品的鑒賞，再回到文學(xué)作品中。
我們?nèi)ピ趺慈タ创科渲杏行┦裁锤鷦e的不一樣的東西？區(qū)別于別的東西，我們再回到第一堂課講的。我們再次看一下本質(zhì)性的東西。
在梵高的畫中，我們看到的有涌動(dòng)的東西，同樣的，我們的文言作品中間也可以看到涌動(dòng)的東西。當(dāng)然我們誦讀才剛剛開始，有的讀者很無感，訓(xùn)練中嘗滋味還沒嘗到；有少數(shù)嘗到一點(diǎn)，后面繼續(xù)做了，但誦讀時(shí)間還短。
在寫中間這種涌動(dòng)的東西，這種本質(zhì)性的東西如何來體現(xiàn)？鑒賞的時(shí)候，好像是有涌動(dòng)的東西，然后寫的時(shí)候，我們不需要了，那就很奇怪。一定是一樣的。
這種涌動(dòng)的東西會(huì)有的，這是必須堅(jiān)信的。就像前這幾天誦讀，大家有的反應(yīng)頭腦一片空蕩蕩；要么就亂碼、亂七八糟，靜不下來，這是正常的。這需要你的修煉，因?yàn)槟闵鐣?huì)人做太久了，尤其是作文相關(guān)的訓(xùn)練過多的話，就更糟了。
反而是受教育程度低一點(diǎn)的，或者以往的干擾訓(xùn)練少一點(diǎn)的反而好？我并不是說有知識(shí)是錯(cuò)，只是說那種訓(xùn)練南轅北轍，南轅北轍之后，導(dǎo)致你真正要做的事你做不到，你頭腦里面全是套路，全是新概念作文，全是范本等等。一天多少字。
我經(jīng)常看到有的人很勵(lì)志的說：我最近一天寫多少字。我覺得這是很悲哀的。哪怕小學(xué)畢業(yè)，這是最淺顯的道理，怎么會(huì)不明白？我就不懂，難道寫作是以字?jǐn)?shù)多少來定的嗎？寫的越多越好嗎？難道跟搬磚是一回事嗎？這個(gè)難道最起碼的一種認(rèn)識(shí)都沒有嗎？那簡直太悲哀了。有的甚至還是博士、文學(xué)院的、文學(xué)系畢業(yè)的。他這樣說，我真的覺得非常不可理解，我只能講，這是這個(gè)時(shí)代導(dǎo)致的，應(yīng)該好好的把一句話寫好、把十句話寫好。
隨著寫作的進(jìn)行，不是刻板的，一年每天就寫一句話，絕不是這意思。我們訓(xùn)練的時(shí)候字?jǐn)?shù)要少，200字以內(nèi)。最近感覺來了，一來1000字，一來1000字，真的不要學(xué)。反反復(fù)復(fù)說，你完全聽不進(jìn)去，不是聽不懂，也不是沒看見。你沒看見，怎么會(huì)寫？怎么會(huì)參與這個(gè)活動(dòng)？而且多少天了，不是一天。你沒有辦法去改變，你總覺得我還是我那樣，你講的東西，我能聽清，但沒用。一個(gè)是沒用，第二個(gè)純屬干擾，我要不點(diǎn)評(píng)你可能生氣。所以我還是勸大家一定把基本的東西往少里做，要是往多里做，你不是做不到了嗎？往少里做，是可以做到的。
活動(dòng)現(xiàn)在進(jìn)行了三天，我們通過糾偏的方式。能做到開篇定調(diào)更好，做不到通過刪減壓縮跟大白話做接下來的處理以及誦讀。點(diǎn)評(píng)、改：點(diǎn)評(píng)之后，自己壓縮壓縮再壓縮，現(xiàn)在講的壓縮只壓縮一半；狠狠壓縮，壓縮90%，然后95％，最后剩一句話。但那可能有的人還是沒有聽進(jìn)去，你再次強(qiáng)調(diào)：狠狠的、100倍的狠！因?yàn)槟銖膩頉]有這樣狠過。
這個(gè)寫，還不是真正的、正面的定調(diào)子。
上堂課說定調(diào)子的時(shí)候是怎么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、什么樣是真的寫到了？就是觸動(dòng)。
過程中這種情況是比較多：我有浮現(xiàn)，但把握的時(shí)候，在上面改了之后，總是抓的不太好，甚至通過刪減壓縮后還是抓的不好，不是我想要的。把意向化為語言，這個(gè)過程中似乎難以把握，又缺乏經(jīng)驗(yàn)。這幾天寫作定調(diào)子不是很準(zhǔn)的話，只要在譜子上，那就是好；不在譜子上，也可以通過種種辦法來處理。但是現(xiàn)在要求抓住它，不能避開這個(gè)難題，要正面解決它，這就是一個(gè)很大的提升。
也不是說這堂課上完之后馬上就能做得到，但一定要提醒自己。在開篇的第一句或者第二句，就已經(jīng)是一個(gè)重要的開篇，不要等到200字再找到調(diào)子。至少你要有這么一種想法：當(dāng)你寫下第一句、第二句，甚至就第一句的時(shí)候，它的味道對(duì)不對(duì)。我怎么知道調(diào)子定的對(duì)不對(duì)？那還是那個(gè)話，你要誦讀，你把第一句，第二句誦讀，看有沒有不對(duì)勁的，但凡你覺得不對(duì)勁的，就是說它的味道還沒對(duì)，你還得調(diào)，這你可能要調(diào)好多遍。這是正面的開篇定調(diào)子的方法，這個(gè)要求就非常高了。
這時(shí)候大家要接觸幾個(gè)，就是說心里這個(gè)著急，著急有兩方面，一方面是調(diào)不好著急，調(diào)三五遍沒調(diào)好就著急；另一方面是今天我想寫200字，老師不是說200字嗎，我才寫一句就卡在這里了。大家可能忘了，我講的是200字以內(nèi)，你不要頂著格子非要寫到200字，這就進(jìn)錯(cuò)了。
所以不要著急，甚至還有的我這篇作品想寫個(gè)1萬字，你這樣寫到猴年馬月？那這種想法就非常錯(cuò)誤了。如果到現(xiàn)在你還這么想的話，就可以告別文學(xué)了。
假如有了一定的基礎(chǔ)，我們浮現(xiàn)的東西，如何做到真正抓住呢？首先，當(dāng)然是范本的誦讀，進(jìn)入一種歌唱的軌道上。在這個(gè)過程中，范本的誦讀不要放松，要嘗到滋味，進(jìn)入一種歌唱的軌道。就是說大家要誦讀，進(jìn)一步的強(qiáng)化，通過反復(fù)的點(diǎn)、品，以及幾次敲警鐘之后，大家對(duì)范本的誦讀會(huì)比之前有所提升。那現(xiàn)在的誦讀要進(jìn)一步加強(qiáng)，讀寫結(jié)合比單純的讀要好一點(diǎn)，寫的過程中出現(xiàn)了問題，交互過程中，寫能促進(jìn)讀、讀能促進(jìn)寫，這效率就提高好多了。
所以這時(shí)候，誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)不要忽視它，還是那么讀，你不要說每天來三次五次，沒必要。因?yàn)槿四耢o氣也就那么十幾分鐘。太多了漂浮了，適得其反，不要急，控制下來，天天這樣做，日進(jìn)一寸，這就很好了。
現(xiàn)在要求不要過早著迷某一個(gè)作品或某一個(gè)作家，把腔調(diào)限死。對(duì)語言的錘煉一定要更加苛刻，之前我說的“刪減壓縮大白話”，就是自主的。通過誦讀能直接發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題之后，肯定要去解決這個(gè)問題。這時(shí)候刪減壓縮大白話是你自己會(huì)做的一個(gè)步驟。尤其還在圍繞景色兜圈子，那肯定是一刀下去，狠狠的把它刪減掉的，這時(shí)候，你要是苛刻苛刻再苛刻，狠狠狠狠，100倍的狠。
這個(gè)時(shí)候把狠字放在你卡片的最上頭。過了這個(gè)關(guān)我相信是可以提升半個(gè)臺(tái)階的，如果你不能做到狠，那你可能要學(xué)很久很久，慢慢磨。
一步到位也是到位，十步到位也是到位。你這樣去做了之后，看效果，對(duì)比一下。有的人說，寫了200字，給你一刪就剩十個(gè)字，就剩5%了，不要心疼，說難聽一點(diǎn)就垃圾，垃圾你留它干啥？每個(gè)人對(duì)自己寫的東西總覺得舍不得，這種心態(tài)肯定要改的。
然后強(qiáng)調(diào)前天所講的觸動(dòng)。觸動(dòng)什么意思？進(jìn)一步細(xì)化一下，這需要體會(huì)，我說的可能能背書背出來，但意義不是很大，所謂的曲調(diào)性也行，是一種情狀、一種涌動(dòng)，處于一種情緒中。都不是感情，故鄉(xiāng)什么的，不是那個(gè)東西，而是一種情狀。時(shí)間上還是很冷靜的，都是處于沉靜狀態(tài)、涌動(dòng)的狀況的，這個(gè)需要我們在過程中間體會(huì)。
這個(gè)課件是跟我們老同學(xué)說的，所以這個(gè)跟大家說有點(diǎn)為時(shí)過早，但是，放在這里，它也不多余，你方便可以看一下，自己說的這種語言的力量猶如心弦被觸動(dòng)。
我說觸動(dòng)是，很通俗，現(xiàn)在我細(xì)化一點(diǎn)什么？有心弦被觸動(dòng)，被波動(dòng)，注意，不是你去撥動(dòng)他，不是說我要舒心，我要講一個(gè)深刻的故事，或者是感人的故事，我要講一個(gè)人生道理，我的這個(gè)我總結(jié)一下一個(gè)道理出來，或者通過我的觀察，我觀察出一個(gè)道理，我讀書，我悟到一個(gè)道理出來，都不是，而是心弦被波動(dòng)，被波動(dòng)的心弦讓人為之一顫，這都是一種無我的狀態(tài)。
這里就說的是進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)對(duì)照可能是三年之后來對(duì)照，但暫且讀一讀也可以。
最主要的是前面所說的，如何更加嚴(yán)苛的定調(diào)子，這里說的定調(diào)子，實(shí)際上也就是展開，我們下堂課要講展開。
我們把它區(qū)分一下。便于把握，否則你說整個(gè)作品都是展開，這讓人似乎沒辦法去動(dòng)手，所以我們前面說的是開篇定調(diào)，開篇定調(diào)實(shí)際上已經(jīng)是展開了，我們所講的這種文學(xué)的語言，它沒有一個(gè)是死的，它都是延伸能伸展的，它都不是語義層的，它都是義在言外，它都是有這個(gè)氣運(yùn)。
都不是就事論事，所以他不會(huì)說是很僵死的一個(gè)東西，同樣的，這個(gè)把這個(gè)作品分成幾塊的話，這種方法，也絕不是一種僵死的分法，前面先寫一個(gè)開篇定調(diào)，后面再寫一個(gè)什么主體，不是這個(gè)東西。
開篇定調(diào)子已經(jīng)是在展開，每句都是在展開，只是為了方便說，我們才這樣。所以不要誤解了，好像開篇定調(diào)子的是一套辦法，展開又是一套辦法，不是的。只不過展開這個(gè)過程中間，還有生發(fā)的東西，有些東西開始生發(fā)出來了，顯得不好把握，就像一條河流一樣的，上游是要開篇，中游它很豐富了，那這種豐富如何把握？河流它有急流、有險(xiǎn)灘，有九曲回旋，也有很開闊的緩灘；有的是一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，有的可能是一個(gè)瀑布等等。
種種東西如何去把握？出現(xiàn)了這些東西怎么辦？這時(shí)候，它的豐富性，這個(gè)慢慢的就顯露出來了。
如果講開篇還是屬于雛形的狀態(tài)的話，那過程中間更加豐富的樣態(tài)出現(xiàn)了，是需要講一下的，但是他們的本質(zhì)性并沒有區(qū)別，它都是在展開的，并不是說割裂的，告一段落的、一句算一句的，不是這樣的。我們讀唐詩都知道是，一句好詩不叫好詩，那經(jīng)常有人說這個(gè)是千古名句，我把它引用了，把它抄了背了，這都是很僵死的一個(gè)東西，一句不是格言，它不是文學(xué)，詩詞也是一樣，沒有一句詩的好詩。
這一定要理解，詩一定是個(gè)整體，作品也是個(gè)整體。孤立切割的不叫好詩，沒有所謂的好詞好句，說好詞好句，你說它好，它是上學(xué)學(xué)習(xí)必須的學(xué)習(xí)過程。識(shí)字詩詞，遣詞造句，不學(xué)也不行，但這也有害人的地方，就是會(huì)形成一個(gè)概念，作品好是因?yàn)槔锩嬗泻迷~好句才理所當(dāng)然的。這就是已經(jīng)在割裂這些東西，恰恰把一些這個(gè)最核心的抹去了，把它簡化成好詞好句。然后就背好詞好句、引用好詞好句，最后發(fā)現(xiàn)很多人在寫作中就堆砌好詞好句、引用各種典故，樂此不疲。自己東西一樣沒有，只為這些素材在打轉(zhuǎn)。
后面的大家自己讀一下。內(nèi)部課程的高級(jí)部分放在這里有點(diǎn)深，需要有一定程度才能體會(huì)到。放在這里也并不多余。
強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：把開篇定調(diào)進(jìn)一步重視起來。當(dāng)然有的人可能說，我好像還不行，需要一個(gè)過渡，那就過渡，這個(gè)跟誦讀也有關(guān)系。這樣你才能學(xué)到，不能模仿，沒有速成，得有個(gè)過程，然后才體會(huì)到自己寫的跟名家寫的不一樣。
那差距在什么地方？很可能我是兜了一大圈的，寫了很多很多看似好，實(shí)際上是廢話的東西，應(yīng)該一道刪除；還有一種是靠譜的，還行，但跟這個(gè)真正的文學(xué)的要求、跟大作家的要求，差距在哪里？就在于沒有真正把握住，味出不來。
按照慣性：星期一的早晨我去公園了。老是很俗套的東西。不是顯現(xiàn)的東西，為什么我把會(huì)把有一條路、有一個(gè)人...這東西是很多人寫的是，再到后面還有共性的東西是，那幾個(gè)詞，就是大家修辭上一定會(huì)用的，但我今天不說了，就是大家共性的東西，這是非常高頻率出現(xiàn)的東西，就是一看我就知到這沒在狀態(tài)。
凡此種種，通過你的審視，都是可以克服掉的。所以兩種，一種就是說你沉浸還是不太行，或者說很不行這種，那你先先慢慢來；還有一種，就是說有點(diǎn)著調(diào)了，在我尤其在前面點(diǎn)評(píng)中間，很少讓你重開的這種情況，你應(yīng)該說這個(gè)基本上靠譜，這時(shí)候你就需要展出一些常見的錯(cuò)誤。就是現(xiàn)出來的東西，不要繞。“我看見一片田野，田野啥樣...”你不要老是我看見，甚至說“星期一的早晨我走了多少路，然后來到了田野”，你繞那干啥？到底有什么？
你看唐詩宋詞很清楚：“春眠不覺曉”，直接拉開。他沒寫景，“處處聞啼鳥”，這不是白寫的，很快一個(gè)閃回。為什么？這也是浮現(xiàn)的，并不是他想的。“夜來風(fēng)雨聲”，這不是他想的，夜來風(fēng)雨聲浮現(xiàn)了，這浮現(xiàn)是什么道理？不需要知道道理的。我為什么老喜歡拿這首詩來做例子？并不是說它是最好的一首唐詩，但它確確實(shí)實(shí)是一首很不錯(cuò)的詩。
它顯現(xiàn)啊，沒有想我們坐在這的時(shí)候，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，怎么就到了“夜來風(fēng)雨聲”了？似乎不可能，但同時(shí)又完全可以理解，這個(gè)東西要浮現(xiàn)。“花落知多少？”大部分人都知道這句寫有味，意蘊(yùn)無窮，它怎么就有了？不是制造的，制造不出來的，它一定是自然而然，它一定是在沉浸狀態(tài)，不見得是脫口而出，一氣呵成，就是通俗說的一氣呵成，好像幾秒鐘就搞定了，不是這回事。
可能還是杜甫說的那種，一句三聯(lián)的，但是他整個(gè)作品讓人感覺到是一氣呵成，氣運(yùn)貫通，這真正的一氣呵成是這個(gè)意思，不要把它理解成為一氣呵成，就是很快搞定，不是這東西，也可能改了很多稿，但無論怎么改稿，它不是一種技術(shù)性操作，它是把握出來的，比如說這句該是啥樣子。
就是我們說的語言契合意象。捉摸不定它到底是什么樣？不是說技術(shù)操作水平高，所謂的文筆好。
我最反對(duì)文筆這個(gè)說法了。文筆就把寫作看成一個(gè)現(xiàn)成的東西：博士比碩士強(qiáng)，碩士比本科強(qiáng)，本科比大專強(qiáng)，大專比高中強(qiáng)，高中比初中強(qiáng)...不是這樣的嗎？那還有什么寫作？那就中文系培養(yǎng)個(gè)作家就完了，就跟培養(yǎng)一個(gè)醫(yī)生，培養(yǎng)一個(gè)護(hù)士是一樣的。就這么培養(yǎng)就完了，這是一種知識(shí)的傳授，技術(shù)的技能的傳授。我們現(xiàn)在大學(xué)就是技校，所有大學(xué)是可以說都是技校。
這堂課就講到這里。大家把核心詞做到卡片上，尤其這個(gè)狠字，要把它做的大大的放在卡片的第一位。
到下一堂課，中間都可以練，對(duì)自己再狠一點(diǎn)。
可能這幾天有的已經(jīng)能嘗到一點(diǎn)滋味了，知道原來這么回事，原來這樣才是正道，當(dāng)然可能更多的是懵懵懂懂的，也有少數(shù)人就是完全不知道怎么回事的，但只要你是跟上的，我相信都是有體會(huì)的。如果說只是興趣，那是沒有辦法的。
今天就到這里，大家提問留言。
感謝學(xué)員 02062 李予柒 根據(jù)語音課程整理文字。
感謝學(xué)員 02114 七七1212 提供語音合成。
??【課后習(xí)作】
截止時(shí)間：2023/2/10 20:00
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??【延伸閱讀】
三毛、張愛玲、川端康成、村上春樹、馬爾克斯、歐·亨利、莫泊桑的短篇
