羅永浩說他以前最煩什么《高效能人士的七個(gè)“壞”習(xí)慣》之類的書（這胖子也是夠了），結(jié)果因?yàn)榭础稛o(wú)價(jià)》解決了他課程設(shè)置的問題，從此津津有味讀起了經(jīng)管類書籍。
這就是目前最常見的學(xué)習(xí)例子：學(xué)以致用。
馬東說很多書他都是不讀完的，而這并沒有影響他的輸出，為什么？
這就是現(xiàn)在很多人提出的成人學(xué)習(xí)：片段式學(xué)習(xí)。
你會(huì)說這兩個(gè)人早期已經(jīng)搭建好了知識(shí)體系，再放什么進(jìn)去也是快于常人，所以隨便他們?cè)趺赐鎯海梃b意義不大，同時(shí)對(duì)于普通人來(lái)說功利的、碎片的是不可取的。
這就是在給自己制造困難！很多人太把書本神圣化了，它只是一個(gè)工具，一種渠道，聽書，參加講座，實(shí)踐都是，而唯獨(dú)對(duì)于書他們不敢褻瀆，因此有的人不敢畫，不敢折頁(yè)，也不敢撕。
李敖是怎么用書的？每本書買兩本，看到喜歡的就撕下來(lái)貼到筆記本中，萬(wàn)一這頁(yè)反面也想貼怎么辦？就撕第二本！
為了獲得知識(shí)做真正的努力，在乎的不是形式。
系統(tǒng)化就比碎片化厲害？
它們應(yīng)該是互補(bǔ)關(guān)系。越來(lái)越流行的20小時(shí)定律，別管是否真能學(xué)會(huì)一種技術(shù)，它代表了一種趨勢(shì)：快，快，快。通過碎片先發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，從而決定是否再進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以節(jié)省時(shí)間。一本書是能夠被看完的，但作者的思想是延綿不斷的，這一本也只是作者思想的碎片而已，高大上的系統(tǒng)化沒那么容易建立，在很多領(lǐng)域也沒有必要去建立。
馮唐看《金字塔原理》，嗨，這不就是總分總那一套么，為什么作者能寫成一本，講清楚來(lái)龍去脈，所謂專家也許就是多知道了那一點(diǎn)點(diǎn)，而這一點(diǎn)的深刻造就了不同，有助于幫助知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，從而遷移到另一個(gè)領(lǐng)域，很多頂尖大師都是一通百通，這就是功利學(xué)習(xí)不可取的一個(gè)方面。
但這也涉及到學(xué)習(xí)目的：在這個(gè)領(lǐng)域你到底想走多遠(yuǎn)？能用就行，成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，超越大多數(shù)人，還是頂尖高手？通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一套理論指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)理論并應(yīng)用到生活中是兩個(gè)層次，我們多數(shù)都是后者。比如做網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的，對(duì)心理學(xué)感興趣，不見得要在這方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候淺嘗輒止就能夠滿足跨界應(yīng)用需求。
以前我愛看閑書，喝著咖啡悠哉悠哉地說：讀書就是為了開心，享受這個(gè)過程，結(jié)果閑書看多了發(fā)現(xiàn)自己有趣有余，有用不足，于是開始“功利”的看書。功利性和非功利性，或者說有用還是沒用，沒有絕對(duì)劃分，只是階段不同，需求不同，看書這件事是很個(gè)性化的，很多人去爭(zhēng)議方法的對(duì)錯(cuò)，沒有必要。也許是自從有了兩個(gè)娃，深感責(zé)任重大，要先對(duì)自己負(fù)責(zé)才能對(duì)娃負(fù)責(zé)，于是洗心革面開始學(xué)起來(lái)。
怎么讓碎片化學(xué)習(xí)發(fā)揮最大價(jià)值？
以前書比較少，作家們愛精讀，反復(fù)揣摩一本好書，反復(fù)引用和獲得靈感，妙處就是反復(fù)用這件事。我們現(xiàn)在貪多貪新，結(jié)果浮躁帶來(lái)了膚淺，很多人抨擊講拆書幫的《這樣讀書就夠了》這本書，懷疑它在助長(zhǎng)不求甚解，其實(shí)我們可以從有利的一面去看，一個(gè)方法好不好全在用的人。在我看來(lái)它是在倡導(dǎo)既看之則用之，最大化片段式閱讀的價(jià)值。如果能通過這個(gè)方式激發(fā)大家的閱讀興趣并有所改變，不是很有意義嗎？用20%的內(nèi)容發(fā)揮80%的價(jià)值就夠了。“不妨回憶一下，近年來(lái)你徹底讀完的一本書，是不是對(duì)你幫助最大的一本書？”未必。
參加培訓(xùn)和看書有什么不同，在電影院看電影和在家看有什么不同，核心內(nèi)容幾乎相同，多了些什么呢？培訓(xùn)有即學(xué)即練和現(xiàn)場(chǎng)反饋，這說明學(xué)習(xí)或娛樂的形式也極其重要。拆書是想把單純的閱讀變?yōu)橐环N反饋教學(xué)。
R（Reading），閱讀圖書片段I（Interpretation）,拆書家引導(dǎo)促進(jìn)A（Appropriation），學(xué)習(xí)者拆為己用
他試圖造出SOP，體驗(yàn)、反思、實(shí)踐，實(shí)際上有時(shí)把簡(jiǎn)單的事變成復(fù)雜的理論會(huì)形成門檻，降低開始行動(dòng)的概率。用四個(gè)字就可以概括這個(gè)方法：舉一反三。
我們來(lái)引用書中的一段話：
“精神訓(xùn)練法，簡(jiǎn)單說就是在大腦中過一遍。腦科學(xué)家說：大腦在思考時(shí)和實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)的神經(jīng)模式是相似的，最大的區(qū)別僅僅是肌肉是否參與了運(yùn)動(dòng)。在頭腦中思考某個(gè)事情時(shí)，效果就像這件事實(shí)際發(fā)生了一樣。”
看到這一段，A會(huì)想：是這樣啊。
擅長(zhǎng)舉一反三的B會(huì)想：怪不得冥想有作用，明天我可以試著想象在海邊讓自己放松下。看來(lái)舉一反三學(xué)習(xí)是很有道理的，我以后把書中內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來(lái)想象一下，就相當(dāng)于又體驗(yàn)了一遍，記憶會(huì)更深刻，現(xiàn)在就嘗試一下。
大多數(shù)人都是A（初級(jí)學(xué)習(xí)者），特點(diǎn)就是：一直在同意，卻失去了自己。最擅長(zhǎng)的事就是被別人代言。“傾向于把書本當(dāng)作權(quán)威，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是從所呈現(xiàn)的材料中找出正確的答案。”這就是影響和被影響，說服和被說服，引起共鳴和被共鳴的區(qū)別。
作者一直強(qiáng)調(diào)這是成人學(xué)習(xí)方法，事實(shí)上為什么不從小學(xué)開始進(jìn)行這樣的讀書活動(dòng)？現(xiàn)在的孩子生來(lái)就在信息爆炸的時(shí)代，過多的選擇會(huì)催生出更迷茫的一代，課本里收錄的所謂經(jīng)典恐怕有些已經(jīng)過時(shí)，每周讓孩子選擇一本書來(lái)分享，聯(lián)系生活實(shí)際，而不僅僅是作者說了什么有什么意義，這就是這么多年我只記得背影和我與地壇的原因，每一個(gè)平凡的父親母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)比魯迅更能讓我感動(dòng)。
我從來(lái)不認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)是壞事，你連碎片時(shí)間都在學(xué)習(xí)，太上進(jìn)了啊。
看到什么都能聯(lián)系到自己，不是自戀，你是聯(lián)想力爆棚啊。
用碎片時(shí)間做做聯(lián)想式白日夢(mèng)，簡(jiǎn)直就是高效學(xué)習(xí)達(dá)人啊。
別嫌舉一反三太老土，沒事看看成語(yǔ)，能把復(fù)雜的智慧總結(jié)成四個(gè)字，乃我們中華民族最厲害的哲學(xué)。
別把時(shí)間都花在找方法上，先讀上10頁(yè)，然后想想哪些可以聯(lián)系實(shí)際舉一反三，這10頁(yè)比讀100頁(yè)都更有價(jià)值。
