2～6歲，有趣的幼兒心理學

唐凡茹

148個筆記

傾聽孩子內心的聲音

>> 孩子的思維常常超出成人的想象。在成長的某個階段，例如3歲時，孩子喜歡和大人制訂的規則對著干；4歲時，孩子試圖通過無休止的辯論爭取自身的利益；5歲時，孩子熱衷于思考某些大人都無法解答的哲學問題。似乎，孩子的每句話都傳達出他對這個世界的質疑，每個動作都在挑戰成人有限的耐心和智力。

>> 魯迅先生說：“教育植根于愛。”蒙特梭利說：是兒童教我們愛和怎樣去愛，是孩子把天使之光帶到人間，但只有內心存有愛的人，才會受到啟發。

>> 蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”

“動物園”和“爆炸房”

>> “過家家” 是一種模仿成人行為的游戲，常在兩個或幾個孩子之間進行。

>> 這是因為孩子對周圍的事物充滿好奇，“過家家”其實是對周圍環境的一種學習和模擬。

>> 觀察孩子“過家家”，傾聽孩子的語言，可以幫助父母們了解孩子行為的背后，究竟隱藏著什么樣的動機。比如，孩子理解的生活方式是什么樣的，他對當前的家庭狀況是否滿意，他希望過什么樣的生活，等等。

>> 近代兒童心理學家皮亞杰認為，兒童受自我中心思維的影響，往往從自己的觀點出發來說話，會重復地講某幾句話，或自言自語。

>> 兒童的獨白可以幫助自己進行思維，伴隨或強化兒童的思維、動作。幾個孩子在一起玩，成人常會發現，他們其實是各玩各的，各說各的，這種方式叫作集體獨白，即一個孩子的說話似乎刺激了另一個孩子的言語，但事實上，他們都是各說各的，互不相干。

糖果被小白兔偷吃了

>> 在古埃及，有這樣一種風俗，如果今年發生了天災，莊稼顆粒無收，老百姓就會想：一定是我們犯了什么罪，得罪了上天，于是上天降臨災禍來懲罰我們。怎么辦呢？他們就把一群羊趕到荒野里去，讓這群羊代替自己贖罪，這些羊就叫“替罪羊”。

在中國也有類似的習俗，比如“河伯娶妻”的故事，說的是一條大河年年發大水，造成水災，為了平息它的憤怒，當地人就每年扔一個女孩進去，這個女孩子也是一個“替罪羊”的角色。

在孩子成長的過程中，當家長極度無奈的時候，又有多少次搬出“替罪羊”來哄騙小孩子呢？糖果被小白兔偷吃了，于是小白兔成了無辜的“替罪羊”，電視是被小猴弄壞的，于是小猴成了“替罪羊”……

長此以往，孩子認識問題的角度就會出問題。這樣的孩子在遇到困難或犯錯誤的時候，總是怨天尤人，將錯誤歸于他人，而不是從自己身上找原因，問題就會反復出現，不利于孩子健全人格的形成。

天上下白面了

>> 幼兒期是孩子想象力最豐富的時期，天馬行空，馳騁萬里，不受規則的約束。但是，孩子的想象并非空穴來風，而是有源頭的。

幼兒常常憑借自己的生活經驗去想象。他們的想象無目的性，對色彩、形狀特別敏感，常因受到外界的刺激而產生。比如，孩子會將雪、白面、大海的泡沫聯想到一起，因為它們都是白色的；也會將水果、衣服、臉蛋等聯想到一起，比如，孩子會說：“這條裙子是葡萄顏色的”“妹妹的臉像一個紅蘋果”……

孩子也會從事物的形狀歸納其共性，如“這個梨子好像一顆手榴彈啊”“阿姨的臉長得像一塊燒餅”……

我們做父母的要多帶孩子到戶外玩耍，引導孩子細心觀察一朵花，一棵草，一只蟲，這些都會讓孩子產生無限聯想，正所謂“一花一世界，一草一天堂”。

>> 現代科學巨匠愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

>> 對于幼兒來說，他所認識的事物有限，世界上還有很多未知的事物在等待他們。但是憑借天馬行空的想象力，幼兒的心理空間擴大了。

他驚奇地發現，事物并不是單獨存在的，不同事物之間存在著微妙的聯系，它們像一些心有靈犀的小伙伴，相互發現、相互吸引。

>> 一朵花雖小，卻和陽光、雨露、泥土有著千絲萬縷的聯系；一只螞蟻雖小，卻和天氣、自然、生態有著密切關聯。

>> 讓孩子多接觸大自然，為孩子創造愛和自由的環境，有利于孩子想象力的自由馳騁。

黑貓警長的使命

>> 有的父母不喜歡請小朋友到家里玩，嫌孩子們吵鬧，嫌孩子們把家里的沙發弄得一團糟，嫌孩子們臟乎乎的小腳一會兒踩在地板上，一會兒又踩到了干凈的床單上。

父母們在社交上的“潔癖”，會直接影響孩子的性格。卡爾·威特認為，性格不是天生的，而是受幼年的生活習慣、家庭環境和父母的態度影響的。

“從某種程度上說，性格就是能力，是獲取成功的關鍵。開朗爽快的人，就容易被他人接受，交往的范圍就廣，可能的人生道路就多；相反，孤僻沉悶的人，交往的范圍就窄，不愿與人協作，可能的人生道路就會處于封閉狀態。”

>> 父母總是有著太多的焦慮，怕孩子被其他小朋友欺負了，怕孩子亂撿臟東西，怕孩子瘋跑出一身汗又感冒了。若長期這樣，孩子的思維和動手能力都要滯后了。

作為父母，應該多給孩子創造與同齡伙伴玩耍的機會，多組織集體性的戶外活動，讓孩子在自然的陽光雨露中健康成長，讓孩子在精神上產生與人同樂的幸福感。

>> 盧梭在《愛彌兒》中講道，家長過分保護孩子，讓孩子沉浸在溫柔舒適的生活中，會讓孩子感到不自由，有一種被控制的感覺。父母讓孩子遠離種種痛苦和傷害，過度地保護孩子，會使孩子越來越嬌弱，而在遙遠的未來，當災難和危險累積到他的身上，他沒有能力應對，這才是最殘酷的。

幻想有個弟兄的周末

>> 家長應該盡量創造孩子和同伴玩耍的機會，幫助孩子建立他的朋友圈，朋友之間熟悉了之后，就不要過分拘禮。在家長之間形成默契之后，可以滿足孩子在其他小朋友家里“吃一次飯、睡一次覺”的需求，以滿足孩子的感情需要。

這個有點兒緊

>> 近代兒童心理學家皮亞杰在研究兒童思維過程中發現，兒童在心理發展的某些階段存在著泛靈論的特征，即幼兒喜歡把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、活的東西，常把玩具當作活的伙伴，與它們游戲、交談。

>> 所以，父母們看到孩子有上面類似表現，不要大驚小怪，也不要肆意干擾或阻止孩子。因為隨著年齡的增長，孩子的理性思維發展到一定階段，泛靈心理會逐漸消失。

>> 人的記憶可分為感覺記憶、短期記憶和長期記憶。長期記憶的空間是無限的，且長期記憶中儲存的信息越多，就越容易接納新的信息。

>> 施密特的注意理論指出，在記憶的過程中，注意、頻率的次數起到至關重要的作用。在條件均等的情況下，某一語言形式出現的頻率越高，就越有可能被注意到，從而越容易被吸收。

幼兒在最初學習語言的時候，反復地重復某個詞匯、某個句子是好現象，說明孩子正在提高記憶的頻率，以達到長期記憶的目的。家長可以幫助孩子強化這方面的注意，引導孩子掌握更多的詞匯和句子。

電池鉆到肚子里了

>> 幼兒對世界上的一切事物都充滿好奇，在好奇心的驅使下，孩子渴望了解事物的奧秘，摸摸這兒，動動那兒，往往越是家長不允許做的事情，孩子就越要去做。

>> 對于孩子的調皮，家長不要急于訓斥孩子，要分析孩子行為的動機是什么，是單純的調皮，還是好奇心驅使下的探索行為，再決定是勸阻還是因勢利導。

家長也要有一顆童心，以小伙伴的身份參與到孩子的娛樂中，可以幫助孩子想辦法，將孩子的調皮行為轉變為有意義的探索活動。

家長要給孩子定規矩，讓孩子懂得什么是對的，什么是錯的，哪些事情該做，哪些事情不該做，時間久了就會成為孩子的行為準則。

聲東擊西

>> 成語是古代漢語詞匯中特有的一種長期沿用的固定短語，一般來源于古代經典或著作、歷史故事和人們的口頭故事，是漢文化的一大特色。

家長給孩子講成語故事或歷史典故的時候，可以和現實生活結合起來，讓孩子來扮演故事中的角色，參與到故事的情境之中，這樣既能調動孩子的積極性，又能加深孩子對故事內涵的理解。

但是，一些包含負面內容的故事，如涉及人性殘忍、奸詐之類的，不宜給孩子多講。中華傳統文化有精華，也有糟粕，家長首先應該學會鑒別，才能將精華傳授給孩子。

“我們的目標，零蛀牙”

>> 教育專家孫瑞雪認為，兒童對一些語言敏感是普遍現象，與其說兒童是對丑的語言敏感，不如說成人對這類語言敏感。

比如有的孩子喜歡說臟話，也許是因為成人的反應過于激烈，反而激發了孩子的興趣。成人如果沒有反應，孩子可能也就不感興趣了。

電視動畫片里不斷重復的主題語，朗朗上口的廣告語，因為多頻率地播放，很容易被記住，也會被孩子們反復模仿和應用。

實際上，兒童對效果強的語言敏感，一個孩子學會了一個新詞或新段子，會以最快的速度在小伙伴中傳播，小伙伴們心領神會，像吸收了新知識一樣開心。

孩子通過傳播效果強的語句，獲得快樂，緩解情緒，家長不必過于干涉。若是臟話，只需心平氣和地告訴他，這樣講話不文明，以后不要再講了。

切忌以語言暴力制止孩子的臟話，如“不許講，再講揍扁你的屁股”之類，這樣可能更加激發孩子講臟話的欲望。

黑貓警長要來抓人了

>> 因受電視動畫片或家庭教育的影響，在幼兒心目中，警察的意義被神化，是幼兒心目中的英雄。

兒童教育專家孫瑞雪認為，兒童崇拜神，夸張和想象神，編織神話，希望神在現實中出現，想象或期待自己就是神，向往做神通廣大的“超人”。

兒童通過吸收偶像的人格特點，建構自己的人格，最終形成自我。但是被神化的結果常常是，孩子過分渲染警察的形象，以為警察是萬能的巨人，所以既崇拜又敬畏。

家長不能在孩子犯了一點小錯誤的時候，或者不聽話的時候，就反復強調“再不聽話警察就要來抓你”這樣的話，因為孩子會信以為真，久而久之，會對孩子的認知造成一種錯誤的引導，影響孩子身心的健康成長。

靠恐嚇教育孩子聽話，是家庭教育中的一個誤區。

你有沒有信心

>> 為了讓孩子遠離方便食品，最好的解決方法還是讓孩子愛上媽咪做的飯菜。媽咪應該盡量考慮孩子的胃口，在做菜上下點工夫，多查閱資料，做一些色香味俱佳的飯菜。

還可以搞一些小創意，如將點心擺成小動物的形狀，將涼菜擺成花朵的形狀等，激發孩子的食欲。讓孩子感受到媽咪做的菜既好吃，又好看，簡直是一種藝術享受。

愛上媽咪做的飯菜，孩子自然就對外面的方便食品沒有食欲了。

粉絲是什么東東

>> 時尚并不一定是刻意創造的，而是在不經意之中形成了時尚。當下許多時尚用語也是這樣。漢語的一詞多義，微妙如迷宮，讓初學語言的孩子感到新鮮和刺激。孩子對時尚用語很敏感，喜歡效仿，但并不了解其中含義。家長在給孩子講詞匯的意義時，可穿插一些有趣的小故事，以增加孩子對漢語詞匯的探索欲望。

>> 孩子正處于學習語言的階段，對一些流行用語、有歧義的詞語很敏感，喜歡在某段時間反復運用。家長可以利用孩子對流行語的興趣，通過一些生動形象的小故事，趁機給孩子講詞匯的來源，詞匯的內涵和外延，擴展孩子的知識面，讓孩子愛上漢語。

成長解讀：2歲，自然成長的力量

>> 依戀是人與生俱來的一種情感表現，它源于孩子對養護、照顧、關心、愛護他的人的一種安全感、信賴感的依托，以及由此而產生的親密的、持久的情緒體驗。依戀主要表現為孩子和看護人之間的相互影響和渴望彼此接近，主要體現在母親和嬰兒之間。一些由祖輩照看的孩子，其依戀對象也會是姥姥或奶奶等。2歲之前的孩子，依戀母親或看護人，主要表現為尋求身體的接觸和接近，偶爾也會有語言交流、凝視等遠距離的交流方式。

>> 父母給予孩子適度的愛，有利于形成孩子的適度依戀。過分冷漠或溺愛，都不利于形成孩子的適度依戀。適度依戀對孩子成年之后建立良好的人際關系及心理健康發展都有著促進作用，有助于孩子的信賴感及自我信任的建立。

>> 在蒙臺梭利看來，有兩樣東西和人的智慧緊密相關：舌與手。2歲之前的孩子屬直覺行動思維，通過動作獲得認知，構建心理機制，靠感知動作適應外部世界。他們看到感興趣的東西總喜歡用手去摸一摸、拉一拉、拽一拽，然后放入口中品嘗，通過舌來分辨各種物體的味道、軟硬、冷熱。

>> 2歲左右的幼兒有著強烈的秩序感，秩序感來自于孩子對事物的空間布局、存在方式的認定，以及事件發生順序的固定要求。秩序一旦形成，就會成為一種慣性，成為幼兒最初的邏輯。

固有的秩序給孩子以安全感，在某種秩序被打破時，孩子會因為突然的不適應而大哭。

>> 孩子的哭鬧一定有他的理由，父母的愛就在這些特別的境況下呈現出來：不厭其煩地體貼孩子，讀懂他的需求，試圖站在孩子的角度，理解他的每個動作、每句話里潛藏的信息。

>> 孩子需要不斷嘗試，才能獲得經驗，自然成長。家長需要不斷觀察、思考、學習，才能跟得上孩子的思維，讀懂孩子語言和行動背后的真實意圖。愛孩子，是真正把孩子當作“人”來尊重，而不是當作“物”來占有和控制。給孩子創造愛和自由的環境，是教育的根本。

踢來踢去的外星人

>> 幼兒尚未建立起時間概念，在他有限的經驗里，無法判斷一分鐘有多長，一小時有多長，一分鐘和一小時像兩片相同的葉子，沒有本質的差別。

在成人的意識里已經建立起來的時間秩序，在孩子那里是無效的。當大人反復地催促“快點，快點，到時間了”，這些話無異于是對自己說的，孩子并不了解這句話的真實含義。

何況家長一味地重復這幾句話，沒有一點新花樣，孩子聽得耳朵都起繭了。對孩子來說，時間不是玩具，不是游戲，所以一點用處都沒有。

家長可以脫離成年人的思維邏輯，把自己也當作孩子，遵循孩子的游戲心理，設置一定的情境，在輕松愉快的氛圍中，讓孩子接受家長的建議。

>> 針對這種情況，家長可以設置獎勵情境來激勵孩子，讓孩子感受到高效率做事會得到很好的回報。如制訂一張檢核單，上面記錄著孩子每天穿衣、洗漱、吃飯用去的時間，如果在指定時間內完成就會獎勵小星星、笑臉、積分等，獎勵累積到一定數量就可以換玩具、看電視等。還可以通過日常的競技小游戲，比如和爸爸媽媽比賽，看誰穿衣快，看誰洗漱快等，讓孩子提高自己動作敏捷的程度。

如果上述方法無效，也可以用時間限制法，估計一下孩子最大能力完成某事的時間，如規定孩子半小時必須吃完飯，吃不完就把飯菜收拾起來，對孩子說：“時間到了，你不能再吃了，留著下一頓再吃吧。”如果孩子哭鬧，就不理他，堅持幾次就會有成效了。

放開我，不要抱我

>> 語言是人類表達思想的重要工具，對于幼兒來說，學會用語言表達自己的想法尤為重要。

由于幼兒掌握的詞匯不夠豐富，在語言表達方面還存在一定的欠缺，常常喜歡動手，包括用拳頭解決問題。

在幼兒園嬰班和小班，常會看到這樣的情況，當一個孩子急著想表達自己的意愿的時候，就會用手去拉別的小朋友，被拉的小朋友就會誤解，以為別人在攻擊他，就會反擊，于是摩擦就不可避免地發生了。

放學時家長若發現自己孩子的臉上有抓痕，或者腿上有淤青，就會心疼、生氣，找老師講理，抱怨老師沒有看管好孩子。

家長應該了解這個階段孩子的特點，用手交流也是孩子們之間交流的一種方式。孩子之間很容易和解，常常是“不打不成交”，眼里含著淚又和好了。

在教育中，家長和老師都要鼓勵孩子用語言表達自己的想法，多給孩子講故事，耐心傾聽孩子的想法，讓孩子對講話有信心，感受到語言表達的重要性。

>> 世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個人都是一個獨立的星球，每個人的思維都只圍繞著自己的星球旋轉。要想讓別人了解你，要想讓別人認同你的觀點，就必須以語言為紐帶，讓兩個不同的星球連接起來，以達到溝通的效果。

>> 口頭語言表達能力不僅是孩子學習文字的基礎，是日后孩子識字、造句、寫文章等方面的基礎；更重要的是，口頭語言表達能力可以幫助孩子建立良好的人際關系，讓孩子在一種和諧氛圍中快樂成長，對孩子智能的發展起著良好的促進作用。

家長和老師都應該鼓勵孩子將自己的想法“說出來”, “說出來”既增強了孩子的語言表達能力，也會釋放孩子的一部分情緒，有利于孩子形成健康樂觀的人格。

人類比麥片還多呢

>> 3歲的孩子開始對數字敏感，能夠根據實物區分多和少，但并不理解抽象概念。

他們依靠具體的形象思考，頭腦中充滿著各種事物的顏色和形狀。比如雪花是白色的，有六個花瓣；比如小白兔的眼睛是紅色的，有兩只豎起的耳朵，等等。

>> 對這個階段的孩子來說，“有限”“無限”之類的抽象概念讓他們迷惑，而“有線”“無線”的具體概念卻可以引發他們生動有趣的聯想。

>> 幼兒教育專家孫瑞雪在她的《捕捉兒童敏感期》中談道：兒童成長的敏感期，是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。

順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

通過十年的教育實踐，以孫瑞雪為首的幼兒教育專家團隊發現，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。

當孩子對數字的敏感期出現，可以在日常生活中強化孩子的數字意識。比如，走在大街上，讓孩子數一數路邊有幾棵樹，幾朵花；和孩子一起撿路邊的落葉，觀察每片葉子的大小、形狀、顏色有什么區別，進行比較和分類；吃水果時，讓孩子來平均分給家里每個人，感受一下分數的概念。

父母還可以和孩子一起玩撲克牌，讓孩子猜每張撲克牌前面那張是什么，后面那張是什么，或進行簡單的相加等，以增強孩子對數字的敏感和興趣。

看不見的花是什么花

>> 教育的理想是幫助孩子完全發揮他們的潛能，只要充分發揮孩子的潛能，孩子就會成長為一個自信、快樂、有成就的人。

不想成為流浪人啊

>> 父母永遠不要在情緒發作的時候說出“我不要你了”“我討厭你”這樣的話，因為這些話會給孩子幼小的心靈造成傷害，讓孩子陷入痛苦的精神掙扎之中。

父母的語氣、表情、動作都在傳播一種信號，孩子會通過這種信號去判斷父母是愛我的還是煩我的，孩子需要正面的肯定，以滿足他的精神歸屬感和價值感。

>> 美國的海姆·吉諾特博士是一位著名的兒童治療專家及家長教育專家，他所著的書徹底改變了父母、老師和孩子的關系。

他在《孩子，把你的手給我》中講道：“和孩子對話是一門有規則的獨特藝術，有它自己的含義。孩子在交談時很少是無知的，他們的信息里經常有需要解讀的密碼。”

>> 大人應該學會用關心的方式和孩子交談，要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。要先說出孩子內心的想法，對孩子的心情表示理解，比如，“我知道你很傷心”“我小時候也犯過同樣的錯誤”等，然后再提出合理的建議或意見，要讓孩子感受到你是真正關心他的，而不是在命令他，這樣才會達到良好的溝通效果。

自私的巨人沒有春天

>> 孫瑞雪在闡述兒童的敏感期時提到，成人習慣于分享食物，兒童則不愿意；成人習慣于共享玩具，兒童則要看情緒，看對象。

孩子不愿將自己喜愛的玩具與他人分享，說明孩子進入物權意識的敏感期，這個階段的孩子喜歡說：“這是我的！我的！”喜歡的就是我的，沒有什么道理可講，他會誓死捍衛自己的權利。

家長不能和孩子較真，將孩子的玩具奪過來給其他小朋友，更不能指責孩子自私，羞辱或打罵孩子。最好的辦法是先順著他，然后在合適的時候，讓他體會到分享的快樂。

如果有別的小朋友愿意將玩具與孩子分享，可以試著問孩子：“小朋友給你玩具玩兒，你快樂嗎？”反復幾次后，孩子就會懂得，分享是一件快樂的事情，自己的玩具最終還是屬于自己的，時間久了孩子就會懂得分享了。

再生個漂亮媽咪出來

>> 家長在教給孩子良好的衛生習慣時，不應粗暴地對待孩子，指責或謾罵孩子，而應該循循善誘，讓孩子認識到不講衛生帶來的惡劣后果。

看到臟兮兮的孩子，家長要學會深呼吸，用平靜的語調和孩子講道理。

我要把好天氣打黑

>> 每天千篇一律的洗手、洗臉、吃飯，讓孩子覺得十分單調。與單調乏味的日常生活相比，孩子更喜歡充滿動感的戲劇場景。

孩子是天生的藝術家，他們有一雙發現美的眼睛，熱愛有創意的生活，希望每一天都像陽光下的露珠一樣晶瑩透亮，閃著耀眼的光。

孩子不喜歡大人總是板著面孔，用同一種語氣和他對話，這讓他感到無趣和厭煩。與嚴肅的說教相比，孩子更喜歡新鮮有趣的情境實驗。

如果能在單調乏味的日常事務中，制造一些有懸念的場景，將孩子帶入某種情境中，讓孩子在有趣的游戲中去做那些他不愿意做的事情，也許會給孩子帶來不一樣的情緒體驗。

>> 美國伊麗莎白·珂萊莉著的《兒童情緒管理系列》，為孩子們建立了一個情緒詞匯庫，比如得意、氣憤、生氣、興奮、沮喪、害怕。

她認為，孩子在面對某些情緒時會不知所措或惶恐不安，父母應該引導孩子正確面對這些情緒，重要的是傾聽而不是評判，多給孩子提供一些處理情緒的方法。

當孩子有不同的情緒反應時，父母可以問問他想試試什么樣的方法。比如，孩子氣憤的時候，給孩子一些建議供他選擇，如打一通沙袋，去踢足球，給朋友打電話，聽音樂，編一個故事，做三次深呼吸，并體驗每一種方案帶來的不同結果。

讓孩子參與其中，慢慢從憤怒的情緒中解放出來。父母應幫助孩子管理好自己的情緒，教給孩子一些處理情緒的方法，幫助孩子成為內心強大、目標明確的人。

盤古流出的汗

>> 幼兒處于學習語言的初期，他喜歡反復聽某一個故事，那些語言的音色、感情色彩在孩子的意識中被不斷強化，直到有一天，他靈感大發，開始自己繪聲繪色地講故事了。

>> 當幼兒開始獨自讀書或獨自講故事時，家長一定要用欣賞的態度看孩子，不要打斷孩子。如果孩子閱讀或講故事時有個別不準確的地方，媽咪不需要及時糾正，因為糾正會分散孩子的注意力，保護孩子思維的連貫和專注度更重要。

不要說打死大灰狼

>> 家長應該遵循自然規律，讓孩子去體驗、歷練、成長。如果過分地保護孩子，如同不讓幼苗去經受烈日、狂風、暴雨的考驗，那就違反自然法則，削弱了孩子對抗風險的能力，反而毀了孩子。

想和大象合個影

>> 智慧的家長總會理解孩子的需求，和孩子一起探索世界的奧秘，探究“該做”和“不該做”的原因，而不是限制孩子的自由，讓孩子產生手腳和心靈都得不到舒展的壓抑感。

>> 孫瑞雪認為，執拗期的兒童，一定要按照自己的想法做事情，他是在發展和建構自我意識，一旦遭到拒絕就會煩躁、痛苦，這時成人要尊重孩子的選擇，盡量滿足孩子這一階段的需求，使他能夠順利度過執拗期，并由此獲得快樂和順從。

成長解讀：3歲，叛逆與自我意識

>> 執拗期的孩子，一定要按照自己的想法做事情，從不站在別人的角度想問題。一旦遭到拒絕，他就會感到煩躁、痛苦，充滿破壞力。

當大人發出指令時，孩子反復地說“不”。當他開始說“不”的時候，自我意識的萌芽就已經出現了。在與成人的反復對抗中，他感受著“我”與他人分離的快樂，全力地形成自我，并將自己的全部熱情和注意力集中在了自我的建構中。

>> 任何刻意的方法都不如讓孩子到自然中去，到音樂中去，到童話故事中去，自由地感受，自由地張開想象的翅膀。只有身處遼闊無邊的大自然，孩子才會全神貫注地用眼睛去觀察、用心去感受這個真實的世界。他需要見識各種植物、動物、山川、河流的形象，在大腦中留下印跡。大腦中的形象越多，孩子的想象力越豐富。

>> 處于敏感期的孩子，內心有一股無法遏止的動力，驅使他對自己感興趣的事物產生學習的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。當孩子學習語言的敏感期來臨，父母應抓住機會，主動為孩子創造條件，滿足孩子的求知需求，保護孩子的興趣。

>> 作為最熟悉孩子的父母，應該了解孩子的情緒從何而來，是哪些內在的感覺驅動了孩子的情緒，導致了孩子的行為。

>> 每個孩子都希望得到正面的評價，而不是相反。因為贊美和肯定能夠讓孩子感受到自信和價值，獲得精神上的幸福感。

>> 當孩子情緒上不能自控、認知出現障礙的時候，父母應該學會以同理心和孩子交談。要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為，才能達到良好的溝通效果。比如給孩子一個擁抱，告訴孩子“我知道你現在很傷心”，或講講自己小時候遇到同樣事情的處理方法，讓孩子漸漸平靜下來。

第3章 媽咪身上有芯片嗎

>> 有些連科學家都在反復假設論證的難題，是人類自古就有的永恒奧秘，孩子對之充滿好奇，做媽咪的當然也無法解答。最好的做法是不解釋，不強化，順其自然。等孩子大一些了，他會通過大量的閱讀去了解那些未知的領域。

>> 直到今天，人類是如何進化的問題還存在很多爭議，是一個等待人們去破譯的謎。對于這樣復雜的問題，不能輕易地告訴孩子一個答案，應該坦誠告訴孩子，媽咪也不知道真正的答案是什么，帶著好奇和孩子一起看故事書或科學書，去了解和生命進化有關的知識。

當爸爸要準備什么

>> 如果在孩子第一次表達想做家務的愿望時，遭到家長的拒絕，那么孩子的自信可能會受挫，再也不想嘗試了；或者無形之中讓孩子認為，這件事他真的做不好。讓孩子反復嘗試他想做的事情，對孩子心智的發展大有益處。

寧靜致遠

>> 對于成人來說特別重要的事情，對于孩子來說并不重要。成人一味地焦灼、發脾氣對解決問題毫無益處。解決此類問題的上策是耐心地給孩子講道理，讓孩子明白正確的做法并且自覺執行；若道理講不通，就實行下策，心平氣和地對孩子下命令。

>> 對于成年人來說，時間是無聲的命令，時間與效率成正比，珍惜時間的人是可敬的，浪費時間的人是可恥的。但是，對孩子來說，時間是個抽象的概念，與三四歲的孩子談時間的價值，是個令大人頭疼的問題哦！

這個階段的孩子似乎只對具體的事物感興趣，比如一只螞蟻，一輛玩具汽車，一本圖畫書……時間猶如空氣，看不見，摸不著，無論它多么重要，孩子都無法用自己的感官感覺到。

龍應臺在《孩子，你慢慢來》這本記錄自己孩子成長的書里，有這樣幾句話讓人印象深刻：“回教徒和猶太人在彼此屠殺，衣索匹亞的老弱婦孺在一個接一個地餓死，紐約華爾街的證券市場擠滿了表情緊張的人——我，坐在斜陽淺照的石街上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結扎好，用他5歲的手指。”

媽咪身上有芯片嗎

>> 成人從自身的經驗出發，會覺得一切都是約定俗成的，無須更多的解釋。但是對于第一次接觸世界的孩子來說，一個簡單的問題就可以讓他糾結許久。

孩子在認知世界的過程中，是非常執著的，有著打破砂鍋問到底的決心和勇氣，父母一味地敷衍孩子是不可取的。

孩子是聰慧的，他知道機器人的材質和真人的材質肯定是不同的，所以摸摸媽咪的手臂來證實自己的想法。

在可能的情況下，父母應該陪著孩子看動畫片，適時地給孩子解釋為什么，如果遇到不適合孩子看的內容應該馬上關掉，并向孩子解釋原因。

警察叔叔也是動物嗎

>> 在孩子的認知范疇內，人如果是動物，也應該長成熊貓、猴子或者大象的模樣，也應該關在動物園的鐵籠子里。

成人應尊重孩子在不同成長階段的認知特點，不必強行對孩子進行知識點的灌輸，諸如“人是高級動物”之類的論斷，孩子大一些自然就會明白了。

110車跑得快，110車真奇怪

>> 孩子需要接觸不同的環境，特別是自然環境。在自然環境中觀察動物、植物的各種形態，傾聽來自大自然的各種聲音，有利于鍛煉孩子各種感官的敏銳性，促進孩子智力的發展。

不會有人羞我吧

>> 當孩子不小心摔了一跤，父母大呼小叫，互相抱怨，比自己摔了還要心疼。孩子想嘗試爬高，家長趕快將孩子拉下來，說：“不要去，那里危險！”

久而久之，成人的焦慮傳遞給孩子，孩子的不安全感也會與日俱增，膽子也越來越小了。當孩子覺得周圍的一切都充滿了危險時，他的心理問題也就出現了。

在孩子成長的過程中，父母應多給孩子灌輸正能量，讓孩子看到世界的美好，感受自由的快樂。當孩子有獨立做事情的愿望時，家長一定要學會放手，讓孩子獨立行走。

>> 淡定的表情和行為會給寶貝很好的暗示，使他自然而然地學會怎樣坦然地面對困難。

勇敢是一種可貴的品質，但卻是不少孩子所缺乏的。

演壞人特過癮

>> 讓孩子從小樹立正確的價值觀是必要的，然而一個民主的家長同時應該懂得，孩子需要在游戲中扮演不同的角色，以張揚他天真爛漫的個性，釋放他被壓抑的那部分人格，這樣才會滿足他原始的創造欲，促進其健全人格的形成。

向雷鋒叔叔學習

>> 父母在茶余飯后、日常生活中，要多談論國內外大事，少談雞毛蒜皮的小事；多談一些充滿正能量的信息、勵志的故事，少談負面的甚至恐怖的信息；多講他人的成績和優點，少指責他人的短處。

一個瑣碎的、整天抱怨、心胸狹隘的家長，給孩子傳輸的都是一些負面的東西，久而久之，孩子也會覺得生活并不美好，產生厭世心理。

父母天天迷戀于打麻將，卻逼迫孩子認真做作業；父母天天做“低頭族”，迷戀于手機游戲和網絡聊天，卻讓孩子多閱讀，不許接觸電子產品，這種“只許州官放火，不許百姓點燈”的做法是行不通的。

要培養優秀的孩子，父母必須嚴格要求自己，所謂 “其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，父母以身作則才是教育孩子的根本。

爺爺家是植物園也是動物園

>> 家長應該多創造機會，讓孩子到農村體驗生活，養雞喂鴨種菜拔蘿卜，和大自然親密接觸，培養孩子樂觀向上、吃苦耐勞的精神。

跳跳蛙和蘋果

>> 幼兒對色彩特別敏感，對自己喜歡的顏色情有獨鐘。兩三歲的時候，他們就開始擺脫成人的干擾，以自己獨到的審美眼光來挑選自己喜歡的玩具和衣服，并逐漸將色彩融入自己的意識中，表現在繪畫中。

一兩歲的孩子就喜歡在地上、墻上、紙上、玩具上隨意涂鴉，從線條到圖形，自由揮灑，不斷鍛煉自己的手臂、手肘、手腕、手指以及手眼協調的能力。

兩歲半之后的孩子，開始用指尖握筆，手眼協調能力增強，可以用一些簡單的符號，象征性地描繪身邊的事物。成人卻常常看不懂幼兒的畫，需要孩子的講解才會了解畫面的內容。

幼兒通過畫畫來表達內心的想法，對他們來說，畫畫是一種表達，也是一種創造，它和“畫得像不像”沒有任何關系。

幼兒畫畫的時候，成人不要打斷孩子，更不需要指導孩子，只需給孩子提供一個自由的環境，讓孩子盡興地畫，畫完后可以讓他講一講畫面的內容，多給他一些鼓勵即可。

>> 每個孩子都是天生的小畫家，孩子通過畫畫來表達他感覺中的世界。畫畫對孩子來說是一個創造的過程，也是鍛煉手部肌肉、手眼協調、表達情感的過程。

孩子對這個世界充滿了好奇，他需要用畫畫來表達他內心的感受，畫出他眼中的世界，但并不一定符合現實邏輯。比如，3歲的孩子畫一棵高大挺拔的樹，他會將太陽畫在樹的腳下，將星星藏在樹洞里，這說明孩子對宇宙間事物的方位還沒有明確的認識，他是按照自己的理解來畫的。

孩子可能把山峰畫成藍色的，河流畫成粉色的，樹干畫成紅色的，這些色彩都屬于孩子的獨特世界。父母不能用成人的眼光看待孩子的繪畫，不能用所謂的對錯來判斷孩子的繪畫，而應用欣賞的眼光、贊美的語言激勵孩子，通過繪畫去了解孩子內心的真實想法，將繪畫看成和孩子溝通的一個渠道。

過多地干涉孩子畫畫，設定太多規范的框框，只會扼殺孩子的想象力和創造力。專家建議，5歲之前不要教孩子畫畫，9歲之后再系統教授孩子繪畫的技法。

希望媽咪永遠不要皺眉頭

>> 孩子是非常敏感的，父母的情緒在很大程度上會影響到孩子的情緒。如果父母整天焦慮，眉頭緊鎖，孩子就會想，是不是我哪里做得不好，又讓爸爸媽媽生氣了，也會顯得郁郁寡歡。

父母在孩子面前說話或評論某件事的時候，一定要學會藝術地表達，既要準確地表達自己的意圖，又要顧及孩子的內心感受，讓孩子受到正面的激勵。

如果父母總喜歡當著自家孩子的面表揚別人家的孩子，而不表揚自己的孩子，孩子內心就會產生失落感，失去積極做事的動力。

父母應該在贊美別人家孩子的時候，也要表揚自家孩子的優點，而且要具體地說，比如，孩子畫畫的時候色彩搭配得很美，聽過的故事都能繪聲繪色地復述出來，等等。這樣才會讓孩子覺得，大人在真誠地夸他，而不是在說一些空洞的溢美之詞。

>> 幼兒教育專家孫瑞雪認為，孩子也有“吃醋”的敏感期，而且是一種普遍的現象。孩子對媽咪的愛“吃醋”，表明情感的敏感期悄然來臨了。

幼兒期孩子的安全感還不穩定，在感情上更需要大人的細心呵護，使孩子的安全感逐漸穩定下來。

成長解讀：4歲，質疑是求知之源

>> 面對孩子的提問，父母應該暫時將自己的所思所想放下，將注意力集中到孩子的問題上來，和孩子一起查閱資料，一起思索，一起尋找答案，滿足孩子的求知欲。

如果父母冷淡以對，孩子就會有一種很深的受挫感，久而久之，就不想提問了，失去思考的動力。

>> 在和小伙伴一起表演自己熟悉的故事和扮演角色時，4歲的孩子喜歡即興發揮，將自己的想象融入臺詞和動作中，甚至做出一些搞笑的舉動，顯示出不同凡響的創意和幽默精神。

>> 4歲的孩子熱衷于嘗試新事物，不論是錘子、剪刀、秋千或自行車，他都可以自如地玩耍或使用。

他不再滿足于被照顧，不再滿足于做溫室里的花朵。他想獨立地做一些事情，來證實自己是最棒的。

孩子的動手能力增強了，能夠勝任一些力所能及的工作。在幼兒園里，可以當值日生，幫助老師掃地、灑水、擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的用具，幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。

當孩子有獨立做事的愿望時，父母都應放手讓孩子去體驗，并鼓勵孩子說“你能行！”

雖然孩子的協調能力還不成熟，做事情往往會“幫倒忙”，但是保護孩子的積極性比“幫忙”本身更重要。

有材料顯示，從小愛做家務的孩子和不愛做家務的孩子成年后差別很大，從小愛做家務的孩子成年后更容易找到高收入的工作，失業率低，極少犯罪，而且心理健康，離婚的比率也很低。

>> 在這個年齡段，父母要幫助孩子強化其性別意識。男孩要有男孩的的樣子，女孩要有女孩的樣子。男孩不能打扮得像小姑娘，女孩不能打扮成“假小子”，否則容易造成性別角色錯位，影響孩子成年后的性取向。

>> 4歲的孩子精力充沛，想象力豐富。他們很會玩，游戲的情景更加豐富、內容多樣，游戲的水平也大大提高了。他們能夠自擬主題、自設情境、分工扮演角色，并在游戲中融入日常生活場景和自己的想象。

孩子在游戲中漸漸有了相對穩定的伙伴，有了自己的“鐵哥們”和“好姐妹”，有了初步的合作精神。但由于缺乏交往技巧，不太善于用語言溝通，小伙伴之間經常發生爭執和肢體沖突。

小伙伴之間發生沖突的原因，有時是因為在游戲中各執己見，意見不能統一，最后只能用武力解決。有時是因為都喜歡炫耀，愛吹牛，當感覺對方比自己更厲害的時候，就生出嫉妒之心，企圖用拳頭打擊對方的囂張氣焰。

4歲的孩子已經開始有規則意識，比如排隊上廁所、輪流玩滑梯等。家長可以引導孩子，在游戲前制訂規則，游戲中遵守規則。當孩子之間出現摩擦時，家長要引導孩子想辦法解決問題，而不是一味地指責。

>> 在家庭生活中，多和孩子分享一些快樂的事情，多給孩子講一些幽默故事，讓孩子從中學會樂觀的生活態度、機智靈活的處世方法；尊重孩子在不同成長階段的認知特點，正確地引導孩子，讓孩子走在一條向真、向善、向美的道路上，這些對培養孩子的健全人格都是大有益處的。

我是不是要生寶寶了

>> 孩子不斷地問：我是從哪里來的？有的大人哄孩子說：你是從大街上撿來的，你是從莊稼地里刨出來的，你是從河灘上抱來的。之所以這樣說，是因為很多家長覺得這個問題涉及性，很難直接回答。

一些專家認為不能欺騙孩子，應該讓孩子了解生命的真實來源，但是對三四歲的孩子來說，根本不現實。若直截了當地告訴孩子卵子和精子結合的真相，會引起孩子更大的好奇，也不合乎中國人的文化心理。

可以簡單地告訴孩子，你是爸爸媽媽愛的結晶，你最初是一個胎兒，睡在媽咪的肚子里，若干天后胎兒成熟了，你在醫生的幫助下走出媽咪的肚子，來到了人間。

孩子如果還要打破砂鍋問到底，家長可以給孩子讀一些相關的文學作品，或者講一些神話故事，來滿足孩子的求知欲。

>> 我是誰，從哪里來，到哪里去，這是一個永恒的哲學命題。年幼的孩子剛剛來到這個陌生的世界，尤其對生命充滿好奇，他反復地詢問自己是從哪里來的，真的是從媽咪肚子里來的嗎？

既然肚子能孕育出寶寶，那么我也可以生寶寶嗎？孩子對世界的片面認知常常導致孩子式的幽默。但對孩子來說，認知世界是一件鄭重嚴肅的事情，容不得大人嘲笑。

媽咪的態度是俯下身去，聆聽孩子天真爛漫的想法，找合適的機會告訴孩子那些與生命有關的奧秘，讓孩子懂得生命來之不易，懂得生命的寶貴與美好。

但是一些與性有關的常識，不宜同孩子講得過細，不宜具體，可以借助一些書籍，用優美的文學語言去描述，讓孩子感受到生命是愛的結晶，是美好生活的開始。

孩子慢慢長大，到了青春期，同性家長應試著以適當的方式和孩子探討，并買一些相關的書籍給孩子看，以免孩子因無知而造成不必要的煩惱。

靈魂是隱身的人嗎

>> 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就越多，在學校里越聰明，眼睛越明，記憶力越敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教會他思考。”

一個人為什么不能自由地生活呢

>> 五六歲的時候，孩子開始思考自由和權力的問題了。孩子崇尚權力，是因為在孩子看來，有了權力就有了自由。

>> 給孩子愛和自由的環境，是教育的根本。但是不能無條件地溺愛孩子，不能縱容孩子去做壞事，孩子若有攻擊他人、偷東西等壞習慣，家長必須堅決制止。

>> 盧梭在《愛彌兒》中寫道：“只要一個孩子還沒有為我們的偏見所束縛，他的頭一個愿望便是想生活得快樂和自由。”

>> 尹建莉在《最美的教育最簡單》中寫道：“童年是一段特殊的時光，每個兒童都是一個純美的原生態世界，具有謎一樣的潛能和無數的發展可能，教育的任務就是要開發這種可能，并努力保護個人的幸福感。”

誰亂講話就用膠布粘上嘴巴

>> 一個合格的幼兒教師，應該具備良好的素質，最重要的是要有一顆愛心，真正站在孩子的角度想問題，耐心引導孩子，還要不斷學習新知識，開闊眼界，提高自身素質，為孩子樹立一個良好的模范榜樣。

女生為什么不站著尿尿呢

>> 孩子的思維是發散性的，猶如散漫的旅行，常常不經意地抵達曲徑通幽處。當孩子遇見這個世界，如同一張白紙遇見一個歷經滄桑的老人。

并不是白紙一定要被涂抹得滄桑，更美的答案是，老人也可以被白紙擦去鉛塵，重返童顏。

幼兒的理解力是有限的，各種復雜的生命現象，很難用科學的方式去和孩子講清楚，有些問題講得太細了，反而會使孩子陷入更大的迷惑之中。

孩子幼小的時候，父母在回答孩子關于生命的疑問時，要學會用簡單而藝術的方式，可以引導孩子看一些繪本，講一些美麗動聽的故事，消除孩子的神秘感，讓孩子在美好的藝術氛圍中感受到生命的美好。

生命是一個巨大的謎，孩子總希望找到最完美的答案。其實，最完美的答案不在別處，而在向美和善的引導中。

>> 專家認為，3～6歲是孩子“性別認同”形成的關鍵期，一定要給孩子以正確的知識和健康的引導。家長應在日常生活中給孩子講男女之間的差別，除了講生理結構的不同，還應著重引導孩子認識男女的性別角色差異。

森林里的音樂會

>> 當孩子的無意行為經過家長的有意比較，孩子也學會了關注結果。

>> 每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都有自己的花期，有的早一些，有的晚一些，家長只需用心等候。要教會孩子和自己的過去比，讓孩子在心理上得到一種滿足，獲得價值和自信。多給孩子一些鼓勵，才會讓孩子的自信找到一個可以依靠的支點，才會強化兒童獲得成功的情緒體驗，滿足其幸福感。

>> 美國心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”肯定和贊美符合孩子的心理需要，會讓孩子感受到自身存在的價值，提升幸福指數，是調動孩子積極性的好方法。

>> 好孩子是夸出來的。表揚孩子要具體，要有針對性，比如，“我喜歡你畫的這只小兔子的尾巴，翹翹的，好可愛啊！”“我喜歡你畫的這朵藍色的云，看起來像大海里的浪花一樣”……孩子希望聽到真誠的贊美，而不總是“你畫得太美了”“你太棒了”之類的陳詞濫調。

開辟新路線的花婆婆

>> 規則是用來規范孩子行為的，需要孩子嚴格遵守。規則意識需要多次重復才會確立，在執行的過程中，成人的原則是“和善而堅定”，無論孩子是發脾氣還是哭鬧，你都是心平氣和的，但同時是堅定的。

>> 美國的喬治·M．卡帕卡寫的《這樣跟孩子定規矩，孩子最不會抵觸》一書中，講到給孩子定規矩要簡單、明確、具體，孩子才樂意照著去做。

尊重孩子的個性，每一兩周嘗試一條法則，使家長和孩子有足夠的時間適應這條法則。當規則內化為孩子的一種習慣，孩子的規則也就建立起來了。

脆弱的名字是女人

>> 成人之間在聊天的時候，常常無視孩子的存在。他們覺得孩子聽不懂，或者根本沒有在聽成人講話。

其實不是的，孩子會一邊玩一邊關注大人在聊些什么。成人的一言一行，都在對孩子傳遞信息，會在某種程度上影響孩子的認知。

>> 在純真的孩子面前，大人也必須是透明的。成人總喜歡在孩子面前表現出強勢，認為“我”象征著權威，孩子必須聽“我”的。

因為“我”有豐富的閱歷和經驗，“我”走過的路比你走過的橋還多，你一個小毛孩子，懂什么？成人言語中一些主觀的論斷，常會無意中給孩子造成某種壓力。

如果父母總是采取專制的教育方式，孩子會反感，時間久了就不愿意和父母分享他的喜怒哀樂了。但是成人在孩子面前適當地示弱，會出現不一樣的戲劇性效果。

當一個孩子在哭鬧的時候，怎么勸說都無用，但是如果大人突然肚子痛，將注意力集中到自己的病痛上，孩子的注意力也會馬上轉移，他會立即停止哭鬧，像個大人一樣關心起你的病情來了。

光棍節快樂

>> 想讓孩子成為一個快樂的人，家長首先要有陽光的心態，凡事要看到有利的、好的一面，讓孩子時刻感受到生活的美好，未來的希望，激發孩子創造快樂的欲望。多為孩子讀一些溫暖明亮的、充滿活力的故事，讓孩子在愉快的笑聲中累積智慧。

和我的弟兄生死與共

>> 孩子與同伴一起游戲玩耍，是孩子社會性人格形成的開始。一群孩子就是一個小小的社會，孩子們在充滿激情地體驗生活。

在體驗的過程中，孩子們之間有協作、有妥協，也有爭斗。孩子存在個體差異，有強有弱，有優有劣，如同自然界的叢林法則。

孩子在和小朋友玩耍時遇到困難，最需要父母的智慧引導。父母應該幫助孩子出主意，想辦法，讓孩子和同伴愉快相處。

一個比同齡人矮小、性格軟弱的孩子不適合與高大強勢的孩子一起玩，因為強勢的孩子總是占上風，軟弱的孩子會越來越自卑，缺乏自主權，對其性格的形成有負面作用。

同樣，一個個性強勢的孩子也不適合經常與軟弱順從的孩子一起玩，因為時間久了，軟弱的孩子一直順著他，強勢的孩子會變得更加自負、傲慢、自以為是。

成長解讀：5歲，哲學種子發芽了

>> 5歲孩子的邏輯思維開始發展迅速，孩子不再滿足于用眼睛去觀賞一朵花的顏色和形狀，不再滿足于用手去觸摸桌子的軟硬、冷暖，他開始思考一些深層次的問題了。比如，一個人為什么不能自由地生活呢？世界上有至高無上的權力嗎？比如，一個人真的有靈魂嗎？世界上有鬼和怪獸嗎？

>> 5歲孩子的行為顯現出兩種極端，這一分鐘害羞怯懦，下一分鐘又變得激進勇敢，有些捉摸不定。和家長一會兒親近，一會兒又充滿敵意。

當孩子沒有勇氣直接對抗家長時，他往往采取消極的態度，無論家長要他做什么，他就是磨磨蹭蹭，不去行動，最后不了了之。

家長的強權常常讓孩子感到不愉快，幼兒園的統一化管理總讓孩子感到不自由。越是如此，他越是感到自由的寶貴。

5歲的孩子崇尚權力，喜歡用艷羨的口吻說起女王、皇帝之類的權力擁有者，因為在孩子看來，有了權力就有了自由。

>> 為家庭營造民主的氛圍，適當順應孩子的需求，巧妙地引導孩子，讓他看到一意孤行的破壞性后果，善于思考的孩子會從中受到啟發，并逐漸理解自由總是相對的道理。

>> 5歲孩子在感情方面相對比較穩定，情緒化的狀況明顯減少，有一定的情緒管理能力。很要面子，有強烈的自尊心，不輕易在別人面前哭，覺得那樣很丟臉。但是當他忍到極限、覺得特別委屈的時候，還是會失去控制，不顧一切地放聲大哭。這時候家長要特別關注一下孩子情緒失控的原因。

>> 5歲的孩子能夠區分現實和幻想，他的興趣變得更加科學、合理。在好奇心的驅使下，他可能會小心翼翼地拆開故事機、手機、電話，探究機器的發聲原理，看看里面的零件究竟長什么樣子，但不會故意地損壞它們。

5歲孩子有更強的規則意識，懂得遵守家庭和社會的秩序法則。不再像三四歲時那樣到處瘋跑，對潛在的危險有一定的警惕性。

>> 5歲的孩子不但眼明手快，平衡感也很不錯，運動能力也有了很大的提高，喜歡爬樹、跳繩、蕩秋千、溜冰、騎三輪車、玩滑板車。

運動促進了孩子大腦的發育，思維的發展。孩子在運動中養成了樂觀自信的精神，大致可以處理自己身邊的事，幾乎不需要大人幫忙了。

這個年齡段的男孩喜歡玩立體拼圖游戲，用塑料的、木頭的、大大小小的積木建造房屋、船艦、大炮，手指的精細動作越來越好。女孩則喜歡縫縫補補，把自己裝扮成一個全能的媽咪形象，化妝，做家務，照顧玩偶娃娃，儼然一個風風火火的充滿愛的職業女性。

>> 5歲孩子大腦的結構已經比較成熟，對學習表現出濃厚的興趣。喜歡問無數個為什么，以科學的眼光觀察自然，運用新詞匯表達思想，對大街上的漢字和符號充滿閱讀興趣。

>> 5歲孩子也會靜靜地蹲在那里，長時間地觀察一只蝸牛、一只螞蟻，看它們運動的軌跡，了解它們的生活習性，尋找它們身上有趣的特點。

>> 這階段的孩子掌握了更多的詞匯，表現出良好的語言天賦。喜歡將一些新鮮詞匯像串珠子一樣地串聯起來，制造出不一樣的語言效果，給家人帶來驚喜和快樂。

孩子的專注力也得到增強。有的孩子迷上了畫畫，他可以在老師營造的藝術氛圍里，和小伙伴一起，稚拙地握著蠟筆，為圖畫涂上花花綠綠的顏色，一次能畫四十多分鐘呢。

有的孩子迷上了下棋，他覺得這是一個富有挑戰性的游戲。靜靜地拿著棋子，靜靜地思考，如何用盡計策，將對方殺得片甲不留、一敗涂地，耐力和坐功都超贊呢。

這個年齡段的孩子，有意注意的時間加長了。對于自己喜歡的事情，能夠投入地去做，而且會在一段時間內只投入地做這一件事情。

>> 細心的家長善于發現孩子的特長，尊重孩子的興趣愛好，捕捉孩子學習的敏感期，這樣會更好地激發孩子的潛能，促成孩子智能的全面發展。

>> 家長養育孩子的方式通常會反映家長兒時的經歷，他們教育孩子的方式要么在重復他們的經歷，要么是相反。

第5章 上帝長什么樣子呀

>> 5歲時，孩子的邏輯思維能力增強了，他懂得了以此類推，懂得了用假設性場景去推斷結果，不再單純依靠形象和直覺了。

>> 在幼兒期間，培養孩子熱愛自然、熱愛環境的意識，會讓孩子從小懂得，自然是人類社會存在的物質基礎，是人類賴以生存的精神寄托，也是人類最親密的好朋友。

>> 讓孩子早早懂得，人類應該充分尊重宇宙萬物的尊嚴和生存權利，與自然界的其他生靈和諧相處，而不是以自我為中心，有助于孩子形成大愛的品質，也有助于培養孩子正確的生態意識，為環境的可持續發展盡一分力。

下次我一定抱你

>> 蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”; “教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”

世界上最寶貴的東西

>> 兒童文學作家曹文軒認為，對于成長中的孩子而言，除去那些有害的不可閱讀的書外，即使都是有益的書，也還是有區分的。

這些有益的書，可分為兩種：一種是用來打精神底子的；另一種是用于打完精神底子后再讀的書。

所謂打精神底子的書，簡單地說，就是那種大善、大美、大智慧的書，它們的功能是幫助一個孩子確定基本的、合理而健康的存在觀、價值觀以及高雅的趣味。

家長應創造機會讓孩子多親近那些具有高貴血統的經典之作，激發孩子內在的優美，讓孩子與高貴的文字結緣。

阿彌陀佛

>> 旅游帶給孩子的，不只是沿途的風景，不只是各種新鮮的人和事，還意味著孩子想象力的自由馳騁、認知范疇的對外延伸、和父母共同探索未知世界的愉悅體驗。

>> 古人說“讀萬卷書，行萬里路”。父母陪伴孩子外出旅游，陪著孩子看不同地域的風景，了解各民族不同的風俗人情，既有利于增長孩子的見識，開闊孩子的視野，鍛煉孩子的意志，也有利于促進親子關系的良性發展，是孩子成長過程中必不可少的一個環節。

寫字和畫畫一樣哦

>> 皮亞杰的相互作用論認為，兒童的思維不是單純地來自主體，也不是單純來自客體，而是來自主體對客體的動作，是主客體相互作用的結果。

>> 皮亞杰強調兒童本身的主動性，知識不是簡單地摹寫，它必須通過兒童自身的動作和運算才能獲得。這種觀點與蒙臺梭利關于書寫的觀念有相似之處。

>> 蒙臺梭利在《童年的秘密》中談道：“兒童有一種特殊的內在活力，它能使兒童以驚人的方式自然而然地征服事物。”“對于孩子來說，書寫不是一種練習，而是靈魂的表露，是高尚的活動。”她關注書寫的主體而不是客體，認為書寫與感覺的發展息息相通，嬰兒最早的觸摸也是一種書寫。

>> 蒙臺梭利認為兒童教育中書寫在前，閱讀在后，因為書寫屬于低級的語言階段，主要是心理運動機制起作用，而閱讀則要求孩子的高級智力活動的介入。

擺不完的“龍門陣”

>> 一定要傾聽孩子，信任孩子，老師的說法僅作參考，只要孩子能夠誠實地說出當時的情況，就應該受到表揚。

>> 老師、家長在對孩子作評價的時候，要就事論事，不能作結論性評價，比如，“你總是不聽話”“你總是搗亂”等，會讓孩子覺得他永遠沒有希望做好；不應對孩子的小錯誤無限夸大，將螞蟻夸大成西瓜，這樣會給孩子施加過多壓力，讓孩子對自己沮喪和失望。

>> 學習是一個終身教育的過程，靠類似于體力勞動一樣的痛苦磨煉并不適合兒童。教育體制的一統化束縛了孩子的行為，作為班級的管理者——教師，為了教學過程的順利進行，當然希望學生們乖乖聽話，沒有異類。

但是作為家長，要多觀察、傾聽自己的孩子，做孩子的知己。不能在老師嚴厲批評了孩子之后，再雪上加霜將孩子狠批一通，這樣會讓孩子覺得自己被完全否定，對自己失去信心。孩子挨了老師的批評之后，家長更應該多給孩子一些包容和鼓勵，讓孩子感受到溫暖和力量的存在。

摸過蚜蟲會中毒嗎

>> 孩子對一件小事的鄭重態度，常常會讓大人覺得可笑。然而，在孩子眼里，這是神圣而莊嚴的大事

>> 皮亞杰認為，5～9歲的孩子在看待某個行為時，會有絕對化的傾向。總是持極端的態度，或者完全正確，或者完全錯誤，還以為別人也這樣看，不能把自己放在別人的位置看問題。

>> 在家庭環境中，父母的言行會潛移默化地影響孩子。父母在發表對一個問題的看法的時候，要盡量客觀公正、心平氣和，多談論國家的政治、經濟、文化事件，少談一些瑣碎的家長里短；多發表正面的、積極的言論，少發表負面的、消極的言論，給孩子樹立一個正面的典范，讓孩子慢慢學會以客觀的眼光看待世界和周圍的事物。

你太有才了

>> 孩子學習語言的過程也是一個充滿刺激的探險過程。他偶爾聽到一個印象深刻的詞，便默記在心里，突然在某一天脫口而出，其嫻熟程度令成年人驚訝。

孩子的幽默常常表現在他學習語言的初期，對于同音字的混用。這些同音字就像一對雙胞胎的兄弟，長著一個模樣，取著同樣的名字，一旦被認錯，就會產生喜劇性的效果。

愛思考的孩子逐漸發現，事物之間是互相聯系的，像一根電話線連著他和她。隨著閱歷的增長，事物之間的聯系變得豐滿起來。

>> 父母要教給孩子更多的知識，首先要充實自己，多讀書多思考，有選擇地為孩子做一些知識的儲備。要給孩子一滴水，自己至少要準備一桶水，以滿足孩子的求知欲。

數字寶寶找朋友

>> 數學不只是計算，還包括物體的形狀、分類、空間等概念。相對于單調的數字，和數學相關的生活游戲更容易激發孩子的興趣。

在生活中學習數學，可以和孩子一起開“小賣部”，讓孩子當老板，大人當顧客，進行模擬的買賣活動，以激發孩子當老板的熱情。

可以和孩子一起玩撲克牌，快速地拿出任意兩張撲克牌，幾秒之后讓孩子說出兩張撲克牌之和。

可以和孩子一起測量桌子的長和寬，觀察不同物體的形狀，比如，水杯的口是圓形的，書桌的面是長方形的，房頂是三角形的。

還可以把日常生活中的一些東西根據某些相同點將其歸為一類，如根據顏色、形狀、用途等分類；了解上中下、左右、前后等空間順序，昨天、今天、明天等時間概念，都有助于孩子的數學思維的發展。

數學比較抽象，如果將其轉化為具象，孩子就比較容易理解。家長要根據孩子的認知特點因材施教，切記不要拔苗助長。

“上帝”長什么樣子呀

>> 媽咪想了想，說：“如果你相信上帝存在，他就會存在。如果你遇到很大的困難，如果你覺得特別孤單，如果你覺得沒有人能夠理解你的時候，你一定不要放棄希望。我們可以把上帝理解成希望。自己也可以做自己的上帝，只要你心里充滿希望。”

可見，一個問題在沒有答案的時候，有可能隱藏著多個答案。

“希望”長得像我嗎

>> 6歲以上的孩子，抽象思維開始發展，有的開始對科學感興趣，有的對哲學感興趣，有的對藝術感興趣，他們的思考常常超越了大人的知識和經驗范疇。

面對孩子各種“奇葩”的提問，父母一定要有耐心，和孩子一起尋找最佳答案，以保護孩子的求知欲。

>> 如何巧妙地回答孩子的疑問，讓他既了解這個世界客觀真實的一面，又能夠讓他從主觀上適應這個變化的世界，這關系到孩子精神世界的健康成長，是一個值得家長和教育工作者長期思考的問題。

卡爾·威特認為，權威的壓抑會降低孩子的辨別力。沒有辨別力的孩子就不會有獨特的見解和創新，而且會導致孩子病態地接受暗示的心理。長此以往，在這種環境下成長的孩子會產生各種精神缺陷。

大人應該鼓勵孩子提問，并耐心回答孩子的問題，如果大人也不懂，就和孩子一起查閱資料，分析問題，尋找答案，培養孩子不迷信權威和追求真理的精神。

成長解讀：6歲，探索未知的世界

>> 6歲的孩子，大腦和神經系統已經基本發育完善，精細動作技能得到了進一步提高，注意力增強，能夠透過事物的現象觀察出一定的規律。

6歲孩子的抽象思維能力也有很大的提高，他們思考問題的層次越來越深，難度越來越大，問題也越來越多，常常超越了成人的知識和經驗范疇。

面對各種“奇葩”的提問，有些父母覺得孩子的思想越來越怪異，于是以喝斥或恐嚇的方式壓抑孩子的提問，這樣做只會泯滅孩子的求知欲，模糊孩子的辨別能力。

一些常識類的問題，家長應該耐心地回答。實在不能回答的，可以和孩子一起查閱資料，找答案；也可以告訴孩子，這些內容你以后上了高年級會學到的，讓孩子對高年級的學習充滿期待。

盧梭說：“在兒童時期沒有養成思考的習慣，那他一生將沒有思考能力。”一些自古以來就沒有答案的問題，可能隱藏著多個答案，更容易激發孩子的探究欲望。

>> 6歲的孩子開始意識到人和人之間的想法會有所不同，但通常會用“非黑即白”的原則來看待世界。這個年齡段的孩子在看待某種行為時，會有絕對化的傾向。總是抱極端的態度，或者完全正確，或者完全錯誤，還以為別人也這樣看。

成人常常會覺得孩子“一根筋”“認死理兒”，不可理喻。孩子固執地認為事情會像他想象的那樣發展，無論家長如何教導與勸告，他都聽不進去。在溝通無效的時候，父母和孩子都會覺得對方的想法怪異，如銅墻鐵壁，冷冰冰的，不留一絲縫隙，不接納任何建議，都有一種筋疲力盡的感覺。

有的父母想通過強權改變孩子，暴打體罰，非但問題沒有解決，反而給孩子的認知造成了新的障礙。

根據力學原理，反向的作用力是相互的、等值的，當父母感到無奈和痛苦的時候，以同理心和同情心看待孩子，作為一個更加弱小的個體，他的無奈和痛苦比父母更深。

孩子執拗，愛鉆牛角尖兒，是這個年齡段的心理特點所致，家長應從換位思考的角度給予孩子理解、尊重，幫助孩子走出認知的誤區，走向云開月朗的新境地。

>> 在智力發展方面，6歲孩子喜歡做一些動腦筋的游戲，比如編故事、猜謎語、玩撲克牌、計算、拆玩具等創造性的活動。

6歲孩子對未知的事物充滿好奇，有著打破砂鍋問到底的執著，崇拜名偵探，渴望擁有非凡的智力。

每個孩子都喜歡玩捉迷藏的游戲，這是因為在整個過程中，懸念的存在一直刺激著他的求知欲：那個隱藏的人究竟在哪里？

尋找答案的過程是一個探索的過程，一個智力挑戰的過程。也是一個開動腦筋、積極思考、從蒙昧走向光明的過程。

家長可以根據孩子的興趣，陪孩子做一些有挑戰性的思維游戲，可以讓孩子以串聯詞匯的方式編故事，以鍛煉孩子的想象力。

當孩子學習數學的敏感期來臨，家長可以針對孩子的心理特點，設置一些有趣的情景游戲，在游戲中加入一些簡單算式，將孩子和他熟悉的伙伴設置成游戲的主角，讓孩子在游戲中學習一些數學的基本知識。

也可以通過玩撲克牌的方式，做速記或計算的搶答游戲。讓孩子自己開“小賣部”，模擬商品交易情景，鍛煉孩子的速算和實踐能力。

>> 如何讓孩子遠離電子游戲呢？最好的辦法就是讓孩子愛上讀書，愛上旅游。讓孩子在書中描寫的美好世界里放飛想象的翅膀，補充精神的能量；到大自然中吸收日月草木之精華，任性陶醉，盡情釋放。

>> 6歲孩子能夠主動地學習一些新知識和新技能，學會之后有一種滿滿的成就感，喜歡在同伴面前炫耀，也希望得到成人的表揚與肯定。

孩子能夠比較熟練地用口語和周圍人交流，對書面語言的運用處于比較敏感的時期。他學會了一些副詞，能夠比較準確地運用 “因為”“簡直”“根本”“也許”造句，使語言的情感色彩更加鮮明。

由于詞匯量增加了，孩子講故事的水平也有了明顯提高，故事的內容更加豐富，層次也比較清晰明了。閱讀時可以理解一些詞語和句子，不過有時會根據自己的想象給詞語增加一些有趣的歧義。

有的孩子開始有書寫的愿望，比如練習書寫自己的名字或一些簡單的漢字。剛開始學習書寫的時候總是很用力，如同一個農民在拼盡全力地犁地。

6歲孩子有意注意、有意識記的時間加長了，能夠有目的地觀察事物，這些能力均有益于升入小學后的學習。

>> 幼兒園和小學的最大區別是：幼兒園老師以照顧孩子的生活為主，活動主要圍繞游戲展開；而小學生的主要活動圍繞學習知識展開，需要孩子有較好的專注度、理解力和學習習慣。

為了培養孩子的專注力，家長平時可以多陪孩子下棋、閱讀繪本、玩拼圖游戲，這些都是培養孩子注意力的好方法。小學生成績的好壞，和孩子的注意力是否集中有著直接的關系。

一些孩子成績不好，并不是智力水平低，而是因為注意力不集中，沒有養成良好的聽講習慣。良好學習習慣的養成，對孩子一生的學習生涯都大有裨益。

>> 幼升小之前，家長可以在家里為孩子舉行一個小小的儀式，祝賀孩子即將升入小學，在溫馨的氛圍中說出家長對孩子的祝福和希望，讓孩子從家長的口吻和溫馨的氛圍中感受到一種自豪感、自信心，覺得上小學是一件快樂的、幸福的事情。

>> 家長一定不能在孩子面前說：“上了小學玩耍的時間就少了”“小學老師可厲害了”之類的話，這些無形中會增加孩子的心理壓力和恐懼感。

幫助孩子形成自信、陽光的心態，讓孩子對未來充滿期待，既有益于孩子身心的健康成長，也有益于孩子形成較完善的人格，以適應小學教育的新環境，為一生的學習生涯拉開美好的序幕。