如果你作為一個小學語文老師，接到了要開家長會的消息，辦公室里一定會傳來這樣的聲音：
啊，又要開家長會了，說什么？
完了，開一完次家長會，退費一個學生…
說點啥能提現出孩子的進步呢？
說點啥能讓家長重視一下閱讀和模塊課呢？
怎么開啊…
作為教練型教師，我打算“現學現賣”一下，看看效果怎么樣~
我調整了心情，走進家長會教室，點名，一一點頭微笑，算是打了招呼~
要是以前，我的開場可能是這樣的：
? ? ? ? 各位家長大家上午好，我是咱們班的授課老師郭婷，利用孩子們的寫作時間，召開本次家長會，首先特別感謝大家的寶貴時間。（怎么樣？感覺超級正式，又很無聊對不對？）
這次，我換成了剛剛學習的隱喻故事：
我：跟大家分享一個小故事，今天早上，我收到了一個同事的微信，講了一段昨天她和三年級的兒子之間發生的事：
? ? ? ? 臨近期末，小學三年級的兒子作業增多，快要寫完了所有作業的時候，班級群里突然又冒出來兩項作業。這時，兒子情緒瞬間跌入谷底“媽媽，我一定完不成了。”說著眼睛里閃著淚花。要是之前我會說“兒子，堅強一點，男孩子，哭什么！”昨天我只說一句話：“兒子，你剛才4項作業在一個小時20分鐘就寫完了，現在剛6:40，你覺得這兩項作業用多長時間能寫完？”“30分鐘。”兒子回答。“我相信你！”“好吧，媽媽，我被洗腦，成功相信作業能寫完。”說著立即投入到新的作業中，28分鐘，兩項作業都完成了。“兒子，你在這件事情中學到了什么？”“學到了媽媽的愛！”兒子報以甜蜜的微笑。
我：大家在這個故事中感受到了什么呢？這位媽媽后來的做法值得借鑒，她把孩子完成作業這件事，變成了孩子的內在動力，并且無論是媽媽還是孩子都享受其中。
我：其實很多時候，大家回想一下，我們是不是都在做著從上至下的，命令式的事情，“快點去寫作業”、“快點收拾書包”，包括我們自己，在工作的過程中，最多接收到的，是不是也是那種，領導式的命令和任務呢？我們在這種，從上至下的命令中，動力有多大，享受又有多少呢？其實，人們希望的，都是那種從下至上的，由內而外的想法，愿景。這樣在去實現它的時候，才會有更多的動力和更多的享受其中，體會到其中的樂趣。
（家長們已經有了微微的點頭）
我：跟大家分享一個“學習步驟”（配合板書，和例子“學習開車”講解）
“愿景”“大腦”“地圖”“精通”
“邏輯提問”（配合板書，和例子講解）
“動力詞匯”（在這里跟家長們做了“跳水”實驗，和開了“敢”的玩笑。第一次在我的家長會上，跟家長們做了如此輕松的互動，看到了家長的笑容，聽到了開心的笑聲。）
“平衡輪”（以學自行車為例子，再以學習作文為例子）（講明，家長和老師能給孩子的支持是什么。）
我：課程進度14/36，在“平衡輪”當中的什么位置。作業：家長們可以嘗試找到20分鐘左右的時間，坐下來，和孩子一起來聊聊“愿景”，用到“邏輯提問”。
假期安排，之前發過一次，我再給大家發一遍，確認一下。
家長1：我這存了，我發一下吧！
家長2：郭老師，模塊課都是什么時間？有沒有和閱讀課連著上的？
我：（解決辦法）（只是順便說一下，大家想在假期，有基礎知識以及閱讀課需求的，可以咨詢前臺的班主任。）
我：大家還有什么問題，可以隨時微信、電話聯系我。今天的分享就到到這了！（本次家長會結束的掌聲，帶有微笑）
家長會結束后，到了課程結束，馬上有一位家長過來跟我確認了模塊課時間。感覺這個家長之前的意向就很強，沒有多想。
中午去一樓超市，買午飯時，偶遇另一位家長，她主動過來跟我打招呼，還說有零錢，想幫我結賬（我說想再去買瓶水，婉言謝絕了），回來后她還站在那，欲言又止。我挑起話題，說了下孩子的上課表現，她馬上接話，反思自己的教育方式。我突然明白，原來是剛剛家長會的內容，對她有用了，給予了支持。我順著說，可以去做一下剛剛講的練習，她點頭說是，并再次表示感謝。
回到電梯里，遇到一位剛要回去取東西的家長，她又咨詢我集訓閱讀課和常規閱讀課，推薦哪一個？看孩子的學習目標是什么？如果想短期技巧，可以集訓。長期能力培養，可以長期。（其實，這個時候，無論我怎么解釋，她都是可以認同的，就看她們的時間問題了。）
晚上下班，從班主任那，側面了解到還有其他家長想要選擇我的班級上課，模塊課，閱讀課，時間沒關系、座位沒關系~
找到被追星的感覺~追的還是真理吧！哈哈~其實，在家長會的過程中，最能受益的還是我自己啦，講了一遍又清楚一些，又有了力量一次~
