1.常老師對王老師的課給予了肯定。她認為王老師的教學設計條理清晰，循序漸進，師生、生生形成良好的互動，極大地調動了學生的積極性，課堂效果好。同時，常老師也結合自己的教學實際提出具體可行的建議。

2市教研室范紅老師肯定了兩位老師扎實的教學基本功和勇于創新、敢于實踐的學習精神，同時范老師對以后的低年級段閱讀與表達課該如何上提出了明確的方法，她認為課堂上老師的范讀和領讀不能少，在指導朗讀時要重點指導帶生字的詞句和帶有特殊標點的句子。口語交際課要讓學生學會傾聽、學會表達、學會互動。

3這次聯校教研活動，精彩的示范教學、濃郁的教研氛圍、專業的引領指導，讓每一位老師都收獲良多，真正實現了教育優質資源共享。送教的過程也是學習的過程，有效促進了教師專業水平的提升和發展。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”愿老師們在這條探索求知的路上，攜手走得更加堅定！

4.活動的第三板塊是“評課”。區教師發展中心陳玉琴老師結合三節課例，作了精彩的點評。陳老師的三句話點出語文教學大道，也是“語文主題學習”實驗真經：怎么教很重要，但教什么更重要；簡單的事情重復做很重要，但重復的事情用心做更重要；教的多很重要，但讀得多更重要。

5.最后，陳老師要求大家在踐行“語文主題學習”實驗的過程中，要加深“三大認識”：一是課外閱讀課內化。二是課程內容結構化。三是教學設計整體化。

6.課后，領導對兩節課作出了精彩點評：課堂“扎實、厚實、豐實”“三實并舉”、“精讀略讀三位一體”，教學中“識寫指導、語感培養、閱讀興趣”“三點一線”。同時我也提出了一些深刻而中肯的建議：主題要凸顯、方法要凸顯、重點要突出。最后，我還現場解答了部分老師在“語文主題學習”實驗中所遇到的困惑。

　7.江校長談到“語文主題學習”實驗究竟為什么會如此讓我鐘情、讓我青睞、讓我愿意全身心投入？因為，我看到了項目的價值、實驗的前景和一群有教育情懷的志同道合者。我們不為名、不為利，為了學校、教師、學生的未來，為了自己肩上的一份教育人的責任。

8.這么多年的教研員生涯，我們始終堅守“教育的兩個偉大目標”：一是讓一線老師頭腦聰慧，二是使一線老師師德高尚。做教研就是做人品，做教研就是做口碑，做教研就是要引領學校教師做出與眾不同的品牌。

9.江指導教師，如何優化實驗策略與途徑、如何最大化地發揮“語文主題學習”實驗的價值與作用，我們任重道遠，還需不斷努力，勇于探索。

10.她再次強調了課內大量閱讀的重要性和迫切性，提倡老師們嘗試“1+x”的閱讀教學方式，踐行“大單元、整體化、雙主題”的閱讀策略。

11.實驗小學的語文教學變革，厚實如樹，靈動如水，堅定如山！全校語文教師在未來的日子里，一定會更加勤奮學習、不斷反思、勇于創新，走向高遠之境、曠達之路！

二、怎樣面對別人的批評意見

7、否定的聲音在評課時往往很難聽到，但如果有幸遇到了愿意或者敢于給你提出批評意見的老師，一定要珍惜這樣的機會。“忠言逆耳利于行”也許一開始你會有抵觸情緒，但經過一段時間之后，你可能會感激他，因為這樣的人畢竟不多，他在為你的進步著想

8全體語文老師在黃校長英明的帶領下所做出的努力，西湖學校語文教研組工作扎實。

9要有自己的教學風格，課堂教學有可以依據的理念，有自己的教學主張。研究教材、教學和自己的風格，使教學主張有根有源，看得見，摸得著，使教學主張精神化。

12、李主任從目標、主題、整合、素質、效果五個方面對四位展示課老師的課做出了精彩的點評。李主任出口成章，字字珠璣，令現場的教育同仁贊嘆不已！

13、校長深入分析了語文教學現狀，指出＂教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的茍且。看得遠，才能贏得最后的勝利＂，揭示了語文教學改革的必要性

感謝專家組的傾情幫助和奉獻，一實小人任重道遠，我們不忘初心，砥礪前行！

14`有遺憾的課堂，就意味著有進一步提升的空間，雖然各種原因很多，有一點我是一直堅定的——不管某一階段提倡什么，最要緊的是修正，是擁有特色，形成課堂風格。

朱要求老師要提高語言素養，怎么要求學生好好地感受語文，學習語文呢？老輩人形容教師，是“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，這不無道理。 因此，必須從細節做起，以語言為起點，抓好語文素養的提升。

15、平時的教學之余應該靜下心來鉆研，只有謙虛謹慎、腳踏實地、不斷學習才能獲得成功

16、我的表述并不規范，大意如此。目標也可以有更多。但是，是不是都要落實？這要看我們的學生：他們已有的知識水平和能力在哪里？他們通過努力，可以達到的水平和能力在哪里？這是需要實事求是才能解決的問題。

17、我認為，教學目標的設定，一定要基于三點考量：一是文本（教材）的特點，二是課標的精神，三是我們的學生。

18、一堂課的價值和高度就是由這些細節建構而成的，教師只有抓住一個又一個教學細節，才能帶領學生進入文本的字里行間，從標點中發掘出作者潛在的情感，從字詞中揭開文章獨特的密碼，引領學生從“不會”到“會”，從“不清晰”到“清晰”。一句話，教師只有深入關注了細節，課堂教學才會去籠統、去松散、去模糊，學生對文章的學習才能清晰、明確，教與學的價值才能最大化。

19、自主學習時間權還給學生學生“多學”的主要方式應該是教師指導下的“自學”和“訓練”。在這個問題上，應該有“三重意識”：

其一，“學為主”意識；

其二，“學而會”意識；

其三，“學在先”意識。

只有教師具有這“三重意識”，學生的自主學習時間權才能得到保障。

21、把問的權利還給學生

與“多學”相伴的是“多問”，在操作上，要設定“三個一”的評價標準：一是沒有學生發問的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。

? 22、在研讀教材時更要精細化，不要丟掉書中的任何一段文字，不要忽視任何一幅圖片，一定要認真研讀，用心去領悟編者的意圖。拿一個單元的學習為例：在學習一個新單元的，我們首先應該關注的是單元導語，這一單元的語文要素都在單元導語中體現。在學習課文中，還應該關注每一課的課后題，講課時只要能圍繞課后題去講，課文的重難點也就突破了。同時還應關注口語交際，交流平臺和每個單元的詞句段運用，快樂讀書吧也是我們要重點關注的點。

23、小說很長，一節課40分鐘，如果處處都要講到，最后是到處砸坑，一個洞也沒有挖成。所以，有效的課堂教學是“深挖洞”的教學。弄準一兩個點深深地挖下去，由彼及彼，牽扯全篇。

23、以后，我們還要向書本學習，多讀語文專業書籍，站在別人的肩膀上攀升；向語文名家學習，學習他們先進的理念與主張；向一線教師學習，在教學中了解教學，在課堂上理解課堂……只有這樣，對中小學語文老師的教學，我們才有發言權，才有指導的底氣！

23、一個好的語文老師，一定要有深厚的文學功底。

? 上午，實驗小學的馬敏老師聯系她們學校實際工作為學員講解了如何開展校本教研，我很喜歡馬老師的講座風格，她沒有高深的理論，而是從他們團隊平時開展教研活動的一些做法講起，思路清晰，很接地氣，可操作性很強，整個講座沒有華麗的詞操，可折射出的是一個團結協作，積極進取，極具凝聚力和向心力的團隊，這個團隊正能量滿滿。

24楊老師一場場精彩的報告、一節節樸實厚重的課、一次次立足學生角度的評析，給了我很大的啟發：教師的根在課堂，成長的源在教室。摒棄浮華，聚焦教學，才是教師專業成長的正途！

25、站的高才能看得遠。

尤其是聽趙蕾老師說到“前勾后連”，一課文要前后聯系，不能單獨學語文;更要有大語文觀，我們不能是“教教材”，而是“用教材”教學生方法，從一篇帶多篇，提升孩子學習能力;另外作為教師要把備課時背景串起來，才能透徹理解文意。

26、為你點贊！

明明可以拼顏值，

偏偏還要憑實力。

明明可以拼實力，

偏偏還要去努力。

27、最可怕的是比你優秀的人，比你還努力。你就是傳說中那個最可怕的人[強][強][強]。

28、國培項目組的專家們就兩節課分別給我們進行了具體的點評與指導。

? ? ? 首他們肯定了老師們教學中的優點。比如教師教學經驗豐富，教學方式靈活，教學環節設計合理，能將教學聯系生活等，特別是，能在較短時間內準備出兩節質量過關的課實屬不易。

? ? ? 當然，教學總是會有缺憾的。

? ? ? 對于這兩節課，專家們給出了具體的指導建議。比如教學中要敢于放手，要讓學生“學”的活動充分展開；學生學習中遇到困難，要善于給他們搭建學習的支架，而不是直接提供答案；評價手段要靈活多樣，展示環節可以充分利用如希沃手機助手等技術手段，等等。

28、在講課的過程中需注意的幾個問題　

? ? 1、語速適中，抑揚頓挫。

? ? 2、要善于維持課堂秩序和氣氛。

? ? 3、要正確處理好課堂教學中的師生關系。

29、張敏主任強調，凡事最怕用心與認真，只要大家潛下心來認真去做，一定會成就與眾不同的更加精彩的自己。希望大家同心協力，使我們棗村鄉的教育越來越好！

30、兩位老師的課堂干凈利索，令人耳目一新，備課組各位老師的團結合作充分展示了一實小人奮發向上的精神面貌。

32、所以呀，我的老師伙伴們，焦慮很正常。焦慮，說明您著急呀，著急教好呀，對學生負責呀，這倒是一件好事兒。放輕松，盡快熟悉教材，把教材隨手帶著，多讀，建立老朋友一樣的關系。網上也有教材的課文錄音，可以隨時聽，目的就是盡快和課文熟悉。飯要一口一口吃，課文要一篇一篇教，把每一篇都教好，都領著學生學好，整套教材不就教好了嗎？！

33、首先，一課一得。每篇課文，我們都是在用教材教語文，用教材學語文，抓住語文要素和人文主題，抓住重點，目標準，發力狠，一課一得。平時的啰里啰唆，去掉；平時的細枝末節，去掉；平時的串講串問，去掉。放心，一定能講完的。

? 33、 這兩節課值得我學習的地方有很多：1、交給學生方法很重要，老師的示范引導更重要！

2、備課時要注意課后練習題和單元篇章頁和課文主要內容聯系起來，前后勾連！小學階段，盡管不用過多的給學生灌輸文體的知識，但是老師在教學中一定要有文體意識。如何“基于文體特點落實語文要素” 引導學生感受不同文體的特點，逐步產生文體意識，落實好單元語文要素這是一線語文教師應該關注的內容。

22、把培訓當成一件快樂的事，組織一次培訓活動，就是給大家提供一個學習、展示與交流的機會。在這里，我們專心觀察，用心思考，誠心交流。研磨專題，研磨的是我們自己，研磨的是我們的專業水平，研磨的是我們培訓師的風采！

24、? 朱主任觀課過程中對語文教學的幾點建議，期待我們的語文教師能在備課的過程中，分析課標，研讀教材，精心設計，落實語文學科教育教學的理念與策略，上有語文味兒的語文課，呈現精彩，綻放魅力，擁有語文的溫度與美好。

25、培養學生能力，教給學生方法，讓學生養成習慣。語文，學語為文，教學中灌注真情。

26、課堂應該屬于孩子，學生是課堂的主人。“讓孩子站在課堂的正中央。”要真正落實到每一天，每一節課。課堂看誰?一看老師，看老師的設計組織調動等；二看學生，關鍵看學生的參與度、主動性、積極性，看學生課前、課中、課后的發展變化，看課堂的生成，看孩子的思維表達，看孩子動起來了沒有。

22、課后，許多教師不約而同的來到圖書室，繼續聆聽大家對本次公開課的學習心得分享。大家紛紛表示，從鄭校長的公開課中，切實收獲了很多靈動、高效的教學方法，接下來將會在自己的課堂中積極實踐。

28、班級管理上她有方法，善學習，各項工作井井有條，是一個學生喜歡、家長認可、老師稱贊的好班主任。

31、不講”就是講，“舍”就是得！王君老師的課，不管自己如何剪裁，濃妝淡抹總相宜，讓人回味無窮！

23、就像席老師說的，應該知道語文教什么？怎么教？學的怎樣？今后的教學中，我一定要做到：抓住所教年級、所教學段的訓練重點進行教學，不過高要求學生。把握好單元教學的目標，學會融會貫通，尤其要關注學生的語言學用。關注課后習題，語文園地等每個細節，明確教學目標，落實訓練到位

52、張主任進行了精彩的點評， 肯定了三位做課老師的認真備課，反復磨課，盡心講課的工作態度；提出了切實可行的課堂教學改進建議；

45尤其是余校長的精準獨到的點評即是對授課老師的肯定和鼓勵，又為實驗小學的數學課堂指名了努力的方向。

46、最后校長對廣大教職工寄于厚望，號召大家:“行動就有收獲，堅持就有奇跡。”趙校長指出，要以“四有”好老師標準要求自我:“做一個學習型教師，做一個反思型教師，做一個敬業型教師，做一個創新型教師。”

47、對于這堂課的建議性指導，我們組成員也提出了看法。一堂課到底教什么？怎么教？這些問題值得我們再次思考。如果課堂知識點繁雜，重復教學內容，無異于蜻蜓點水。吳主任建議：選取內容要集中一些；學生的參與要多一些。讓學生扎扎實實地學習語文。

12、陳老師說，一節好的課應該“得趣，得言，得意，得法”。首先要讓學生學得有興趣，讓他們親其師信其道。有了學習的興趣，他們的進步是擋也擋不住的。在今后的教學中，我也要讓自己的課堂盡量多一些趣味，少一些枯燥，讓學生們提高學習的興趣。

11、王老師借談評課告訴我們一堂好的語文課存在著三種境界：第一境，人在課中，課在人中；第二境，人如其課，課如其人；第三境，人即是課，課即是人。

聽王崧舟老師評課》有感。

12、課堂上范老師精彩巧妙的教學設計，靈活多樣的教學策略，扎實深厚的教學功底，贏得聽課老師們一片稱贊。現將我的聽課感受整理如下：

15、王老師提醒我們，在觀課議課中，參與者應把關注的重點從“教師的教”轉向關注“學生的學”，從關注“教材內容”轉向關注“課程內容”，從關注“知識能力”轉向關注“核心素養”。

112、最后，孫主任從教師自身專業、學習、科研上的發展三個方面，對全區語文教師提出了誠摯地希望。孫主任嚴謹的理論體系、精辟的話語引起了在場所有老師的共鳴。

11、朱主任講 對于評課者來說，我們研究的是課，不是人，是上課的方法，而不是上課的這個人有問題，所以評課者要大膽點明問題所在，直言不諱。如果聽課者和評課者都能夠明白自己的職責，那么聽評課才能夠達到應有的目的，也才能夠真正引領我們的成長。