在4月8日我參加了武漢拆書幫的線下讀書活動，并在沙龍中運用思維導圖記錄了每個人所說的一些要點。
中心主題我選擇了圖書、便簽、階梯代表拆書幫理念的組合，拆書幫的讀書理念為：一本書不在于讀完，而在于讀了以后讀者能將書中的內容真正的運用到自己的生活、工作和學習中。他們的核心讀書法為RIA讀書法，即閱讀（reading）、用自己的話闡述知識點（Interpretation）、運用（appropriation），之間有一個階段上升的感覺，我畫了一個階梯，這種方法也成為便簽讀書法，讀者可以用不同顏色的便簽做上筆記，因此我畫了三個便簽，分別為重述、運用階段A1（已經運用的經驗）、A2（將來要如何用）。
本圖一共分了五個分支，除了第一個分支，其余4個是本次分享人所分享的讀書體會。
第一個綠色的分支介紹了拆書幫的文化和到場的讀者。
第二個分支為廣軍所拆的第一本書《記憶魔法師》，現場運用書中的內容帶領大家記人名。
第三個分支為李真的拆書，所拆數目為《高效能人士的七個習慣》中效率低下、信息不流通的的“自傳式回應，分為”價值判斷、追根究底、好為人師、自以為是四種，為了改善這種需求，我們需要察覺溝通對象的需求，滿足和體諒他們。有效的溝通也有四個階段，通過復述讓對方感覺到重視是第一階段，通過解釋對方話語的信息察覺對方的需求是第二階段，滲入個人感覺會讓對方知道你真的在體諒他是第三階段，解釋對方的話并加入感情的體諒是第四階段，在這個階段的溝通一般都能達到預料的效果。
第四個分支為小舒分享的《聰明人是如何思考的》中的“3P打造樂天派”，將消極的觀念轉換成積極的，找出問題發生的原因，改變解決問題的方式，讓自己做一個聰明人。
第五個分支是May分享的《新生七年就是一輩子》中概念體系的建立，我們所有的知識體系都是概念組成的，我覺得這個思維導圖的精髓很像，對于一個事物或者問題，先分析是什么？什么造成的？怎么解決？在什么場景解決?
這些概念可以用到閱讀、工作的寫作和總結當中、學習甚至是人際交流中去。這和思維導圖一樣，現有整體的概念體系，也就是主分支，主概念下有哪些次概念，有什么方法論，就相當于思維導圖主分支下的次級分支。
那天回來了之后，改變了我讀書的觀念，現在讀書關注為我所用的部分，用一張思維導圖代替三張便簽，一樣也可以進行RIA的讀書方法。
