今天看了《沒有提問、質疑、運用反常事件，深度教學就是假的！》這篇文章，感觸頗深。心中產生了很多疑問，什么是深度教學？怎樣的教學才算深度教學？教學應該教什么？
古希臘賢哲曾說好奇心是一切科學之母。愛因斯坦也曾說：“好奇心有它自己存在的理由。當一個人思考永恒、生命以及現實奇妙結構的神秘時，他會止不住地驚奇。如果一個人每天只嘗試理解一點這樣的神秘，那也足夠了。”的確，提問，本身就是科學的基礎。幼兒在入學前，總是對周圍的一切充滿了好奇心和探索的欲望，對不知道的事情總是問個不停，有時候的發文讓家長都很難回答。都說幼兒是天生的科學家，他們的大腦里裝著大人都想不到的奇思妙想。
但是當進入了小學，接受學校教育后，一切都發生了變化。孩子們的好奇心逐漸喪失，敢于發問的次數也會越來越少，這不能不說是教育帶給孩子們的“改變”。在學校里，所有的學生要學習統一的課程，有必須完成的作業，有分數這個衡量學生是否優秀的硬指標，孩子們的好奇心和探索精神卻被忽視了。有一個有趣的現象就是沒上學前的孩子哭著喊著“我要上學”，但等上了小學后，卻發現學校并不是自己喜歡的地方。試問，學校就真的沒有樂趣和吸引力嗎？當然不是，如何讓學校成為學生喜歡的地方，學生的興趣得到發展，思維得到提升，人格得到培養，習慣得以養成，生命得以浸潤，都在于教師心中的教是怎樣定位的。皮亞杰曾說：“學校教育的目標應該培養出能發明新鮮事物的男人和女人，而不僅僅重復前人所為，他們具有創造性，善于發明和發現，同時，他們具有批判性和懷疑精神，不會全盤接受所學的知識?！弊鳛榻處?，應該看到每一個孩子的獨特性和創造性，讓每一個孩子得到發展，而不是死死的被成績所束縛，教師也可以像孩子們一樣，和學生們一起感受生命成長帶來的精彩，而不是被書本知識所禁錮。正如培根說過的，我們必須成為像小孩一樣，才能進入科學的王國。
教師的教決定了學生的學。教師不僅是知識的傳授者，也應該成為影響學生生命成長的人，唯有如此，才真的稱得上學高為師。
