很多書告訴我們怎樣做加法，有些書卻可以告訴我們怎樣做減法，比如《別說你懂“英語啟蒙”》，還有最近翻看得《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》，看完如釋重負(fù)。這兩本書給我最大的收獲可能就是弱化了商業(yè)環(huán)境給育兒加進(jìn)來的催化劑，撲滅了英語啟蒙、藝術(shù)啟蒙等等各類沒譜的火，讓我盡量客觀、理智、淡定地來看待孩子的成長和條件的創(chuàng)造。更重要的是——省錢！
我是從最后一章“繪畫的問與答”開始看起的，可以比較全面地感受到書中對于幼兒繪畫啟蒙的態(tài)度和理念，也解決了我自己的很多困惑。
作為成年人，我很自然地陷入一種錯誤的認(rèn)識，以為畫畫就是用正確的顏色在正確的介質(zhì)上表現(xiàn)，有正確的形狀，以及通過正確的過程去完成。我希望孩子做的是有邊界的事兒，在畫畫上是自律的，但是孩子并非如此，它需要去探索去體驗去了解，用自己的方式表達(dá)，邊界、主題和概念是隨著年齡增長，在豐富的生活體驗下逐步形成的。
回顧文中的問題，其實體現(xiàn)了大多家長在美術(shù)教育上陷入的誤區(qū)：
1.擔(dān)憂太多，糾正太多——干涉太多
比如，孩子不會畫形狀，反反復(fù)復(fù)在畫圈，不能按照你的示范和要求畫三角形阿、正方形啊，這很正常；喜歡點點畫，不按物體的屬性選擇顏色，這也很正常；左右手沒有強勢區(qū)分，甚至兩手一起畫，這也沒問題；畫畫的姿態(tài)是站著在墻上畫，還是坐好在桌子上畫，更是無需擔(dān)心。
我們的失誤就是在于太急于從成人的角度去糾正，孩子的能力需要自然成長過程中通過長期的體驗來獲取，過多的干涉反倒阻礙了孩子的天性發(fā)展，得不償失。
2.過早的約束
一個例子是過早的引入涂色游戲涂色。涂色需要手部有足夠的控制力以及良好的注意力，應(yīng)該在7歲以后引入，另外，涂色不是創(chuàng)作，而更像去完成作業(yè)，對幼兒通過繪畫表現(xiàn)思想是不利的。此外還有繪畫歌，這會讓孩子對某個主題有固定的印象，也就是固化了他的想象力，不過等到孩子六七歲以后，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)的繪畫歌就可以逐漸輸送給孩子了。
3.急于否定
因為不了解，所以常常采取否定的態(tài)度來看待孩子的繪畫行為，而缺乏行為背后驅(qū)動因素的洞察。比如，孩子反復(fù)重疊的涂抹，家長單純的阻止未必有效，這可能是孩子心情煩躁的表現(xiàn)，更應(yīng)該從情緒上去關(guān)懷。孩子的繪畫形式單一，家長應(yīng)該首先反省是不是提供給孩子的生活場景不夠豐富，沒有給他充分的經(jīng)驗去感受。在我們對孩子的表現(xiàn)不認(rèn)可的時候，不應(yīng)該急于去否定他們，而是應(yīng)該先去觀察和思考背后的原因，從家長自身的引導(dǎo)尋找突破。
作者是日本人，內(nèi)容非常細(xì)膩。若要用四個字總結(jié)我的感受，那就是——千萬別急。
