? ? ? ? 文字悸動心靈，聲音傳遞情感。這個假期最幸運的一件事兒是和興計劃相遇、和時朝莉老師相遇、和楊娜老師相遇、和所有參加興計劃的老師相遇！
? ? ? ? 我們都知道讀書的好處比比皆是、那作為教師的我們應該怎么去讀書？又怎么能幫助孩子更好、更有效的讀書呢？在興計劃的培訓中時老師的分享讓我找到了答案。
? ? ? ? 課外閱讀直接影響著學生的語文素養的全面提升。那么，如何讓學生愛上閱讀，并感受閱讀帶來的快樂呢？那么，根據我的工作經驗，認為應該做到以下幾點：
一、改進閱讀教學，提高閱讀興趣。
? ? ? ? 要提高語文閱讀教學效率，教師要認真鉆研教材，準確把握教學內容，根據教材實際和學生實際，確定教學重難點；要根據課文類型的特點以及具體的教學內容設計教學結構，避免面面俱到、千篇一律；要盡量壓縮教師的活動，保證學生讀書、思考、討論、交流的時間；要教給學生科學有效的閱讀方法，指導學生在閱讀實踐中逐步掌握；要在教學與實踐中培養學生良好的閱讀習慣，激發學生讀書的熱情，發展學生的閱讀興趣。
? ? ? ? 在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。? ? ? ? 有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
二、擴大閱讀范圍，以“一篇帶多篇”。
? ? ? ? 由于小學生年齡小、閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，教師要有意識地引導學生閱讀有益于他們身心發展的讀物。向六年級學生推薦偉人故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣，不促使學生均能讀到最適合自己需要、同時又最有利于身心健康發展的課外讀物。
? ? ? 在閱讀教學中運用“一篇帶多篇”的教法時，教師可先以典型的課文為“例子”，指導學生在讀懂課文的過程中領悟閱讀方法；然后引導學生進行嘗試閱讀，鞏固前面所學方法，培養閱讀能力；最后由扶到放，讓學生自學一篇或幾篇同類文章，運用和發展閱讀方法，提高閱讀能力。立足于課內，延伸到課外、校外，通過多種渠道、方法，使學生能夠在大量閱讀中受益。
