這落點太突兀，偌大一張的書皮，就單單停在了教育的教字邊兒上。不知道它是濺下的油污還是迷路了的蜘蛛，把印有教育二字的書本給弄臟了，看起來總不那么和諧。所以，我們暫且先稱呼它為為污點好了。
污點緊靠著那個教字，舉足不前，像一個迷路者，試探過后又往下挪了挪。我小學時有個很要好的朋友，叫董，在春天還沒結束的時候，他是唯一一個知道怎么把竹片削薄然后撐起風箏順利升空的，每當放學的時候，我們在回家的路上追的不是太陽，而是他風箏的影子。他曾悄悄告訴我，等他長大了就造個真的飛機，自己開，想去哪就去哪，你看到東邊那個山口沒，一定得從那飛過去。然后他就牽著風箏在前面跑，我們一大群人在后面追著他跑，好幾次差點被飛來的卡車給撞死。
后來他由于成績的原因，中間還留過級，每次回來的時候，手掌就被打得透明，他舉起厚實的手掌抹了一把鼻涕，大笑道：誰都阻止不了我！然后第二天，他父親左手拎著雞子，右手拎著他到學校給老師賠禮道歉，道歉的理由就是，由于他在課堂上造“飛機”，造飛機本身是沒有錯的，錯就錯在飛機是他在造，而這件事的結局就是讓他爹損失了一只真的會飛的雞。所以他爹深惡痛覺，他敢說飛機，就讓他墜機。
在沒人的時候，他湊到我耳邊說，只可惜了這雙手，然后舉起那雙幾乎被打得透明的爪子，繼續說，你曉得北京不？那是個有夢想就能去的地方，我得去。事實的情況是他現在連挪動個屁股都要費好大的勁，我想這恐怕需要些時間。后來他還真去了北京，作為一名汽車技師，去的理由不是追尋某些東西而是參觀某些東西。在初二的時候他就輟了學，選擇了技校，和機最近的讀音——技。然后生活照常進行，兩年后音信全無，再后來，見面的時候，他成為了一名汽車維修工，熟練的卸下車子身上的零件，然后用機器磨打敲捶，換出來一個和原來差不多的金屬品，再裝上。
那污點繞過教字，徑直爬向育。我想起胡適在《書院的教育》里就用到了“灌輸”一詞，這和孔夫子的“循循然善誘人”是不同的，兩千多年的灌輸式誘人一句話就說的清么？郭沫若先生把這些歸結為一種精神，郭沫若是誰？大師呀！要不然我們怎么會花這么長時間去培養那些會自己學習、自己研究，用頭腦去想，用雙手去做的人，這是很淺顯的道理嘛。只不過中間操作出了問題，大多數人都淪為了失敗品而已。
我有一個同學叫a，學習奇好，他父母都是教師，又剛好在我們學校，對a寄予了很大期望，a當時想考的是復旦大學，他的父母就每天早餐給他買一個雞蛋吃，然后由他的母親為他剝開，除此之外，他的一日三餐都需要他母親親自送到他手里，我們都羨慕不已，她母親告訴我們，這是因為他不知道食堂在哪，走出去就會迷路。雖然食堂到教學樓這兩者之間的直線距離不過兩百米而已。我們突然明白了過來，復旦是需要特殊照顧的，這就好比孵蛋。
a拿到了數個年級第一，甚至在高考的時候也取得了理科狀元的稱號，他父母欣喜異常，在我們最后的離別聚會上喜極而泣，猛灌幾口烈酒，感嘆路途艱難，然后那邊電話突然打來，里面聽到a的呼叫，說鞋帶松了，要他們過來系一下，然后他的父母就迅速消失在我們視線中，走的時候甚至連聲以后再見這種客套話都沒有。
污點不知什么時候就爬到育的那個點上了，仔細看還看不出來，必須把書本抖動一下才能察覺到它還在蠕動。這是一種埋藏在內心深處的觀念。白天開門講素質教育，晚上回家關門就談應試教育，歸根結底來說，還是被體制枷鎖的育給牢牢栓住了。但也別怪教育者，要知道，拖住進步的不是未知的將來，而是已知的過去，在觀念面前，誰都是被育者。
但中國人又從來都是不屑于被教育的。這就好比我們一直在嘲笑美國的過去一樣，在一個歷史不過幾百年并且這期間還一直需要學習被教育的國家里，讓人感動的是，他們的英雄是可以投過降的。而我們的觀念里，我們君子只能站著，不能跪著，死去的叫英雄，活下來的叫狗熊。
看到這里，那污點自知沒趣，從課本上跳到桌面，又從桌面竄入地下，一會兒像懵懂的少年四處亂竄，一會兒又像循規蹈矩老者安定若閑，在回頭看了幾眼后，就自顧自地跑了。
