笑笑還有一個多月就三歲了，我想說說這兩年半的早教對我和寶寶的影響。
笑笑初上早教課，只因帶他去游泳時碰上早教課程促銷，100塊可以上到八個月大。他當時才四個半月大，我估算了一下，這100塊能上14節課，相當劃算。想想每周能帶他去早教中心玩一玩，總比我們倆都憋在家里好。
早期上課，主練撫觸與親子瑜伽，慢慢地加上了精細動作、音樂和語言，看似只有簡單的幾塊內容，其實寶寶吸收的遠比這些要多。包括課堂上聽老師的指令，老師做示范時安靜認真的觀察，做完工作（玩完玩具）要歸位等，這些給寶寶形成了良好的課堂習慣。
早教課不會有立竿見影的效果，很多媽媽帶著寶寶上了一節兩節，覺得寶寶在課堂上不認真，不配合，就斷言早教沒用，隨后寶寶上不上課就得看媽媽心情了。面對這些不會說話甚至還不會站立的寶寶，我們更應該“用心澆灌，靜等花開”。記得有段時間總有鄰居大媽嘲諷我帶孩子上早教是錢多沒地兒花，我也只能禮貌的對她嘿嘿傻笑，我不需要給她解釋，時間會給出最好的回應。笑笑長到一歲半時，有個鄰居大媽逗他，讓他叫姥爺老郭，笑笑不語，她又拿棒棒糖來誘惑，笑笑只大聲喊“姥爺”，隨后，他又假裝威脅說如果不叫老郭就要打他，笑笑就是不叫。那次之后，她的話鋒就轉了，說我把笑笑教的如何如何好。
平時在家里，笑笑的書和玩具放的到處都是，他在家里玩時往往是這個看一下那個摸一下，根本看不出有任何專注的跡象，他一歲半時我們第一次去蒙特梭利試聽，在老師的帶領下他竟然一個工作做了20分鐘，老師和他互動后認定他是接受過早教的寶寶。
笑笑在一歲半時在早上醒來會指著窗戶跟我說：“天亮了！”當時這么普通的三個字在我看來竟是那么富有詩意。后來又過了幾天，他跟我說：“媽媽，我愛你！”這話驚得我當時就熱淚盈眶，一千多個日夜的辛勞瞬間全被抵消。到他一歲八個月大時，他已經可以一口氣說出長達28個字的兒歌。在我看來，他語言發展的好完全是因為早教老師的正確引導。從早期口腔肌肉的練習到說話時的標準示范，再到老師教的手指操，都對他的語言發展有非常大的幫助。
笑笑到了兩歲，進入了他的第一個叛逆期，開始故意跟我“對著干”，我很生氣，也很有挫敗感，覺得原來之前他的種種表現都是我自我安慰的假象。我倆關系極度緊張，如果不去上早教，我就會在家喊叫一天，而他肯定也會哭鬧一整天。我覺得我倆的狀態糟透了，后來想想，越是這樣我越應該帶他去上早教，他上著課，我倆也能都冷靜一下，我非常需要有自己的時間，哪怕只是一個小時。我冷靜下來后，開始在書中找尋緩解我倆關系的解藥，直到我看到一本書中寫到，孩子這一時期并不是故意要跟我們作對，而是他的生理和心理發展到這個階段，他喜歡用“不”來觀察別人的反應，反應越大，他獲得的價值感和成就感越強。兩歲的孩子正值物權概念建立期，尤其需要我們家長非常有耐心的給他一遍遍厘清物權概念。《接納孩子》中寫到，作為家長，我們首先要接納這個不完美小孩，因為我們也是不完美家長。看到這些，我就釋然了，不再把他放在敵對方，認為他是故意的了。后來我發現，當我接納他時，他也不再對著干了。
早教當然不只是上早教課程，更多的是父母對孩子進行的早期教育。有的家長有時間有精力有學識在家就能給寶寶進行很好的早教，有的家長則是想當甩手掌柜把孩子的成長交給早教中心的老師，而像我這樣又想自己教，教的又太隨性，不如把孩子交給專業的老師，我們做課后補充，我覺得這樣正好。
