要給孩子買蒙氏教具嗎？

寶寶喜歡撕書怎么辦？

孩子在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)怎么辦？

該不該幫孩子篩選朋友？

如何判斷孩子是不是有強(qiáng)迫癥？

1.要給孩子買蒙氏教具嗎？

@嘟嘟媽

你好，魏教授，從第1期到第81期文章，我一期不落。寶貝現(xiàn)在一歲八個(gè)月，您的課程給我很大的幫助，非常感謝。現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題想咨詢您，蒙氏的教具怎么樣？寶寶需要這樣的教具嗎？您有怎樣的建議？

Dr. 魏

首先謝謝你的認(rèn)可，再說(shuō)說(shuō)什么是蒙臺(tái)梭利教育。我最近不僅在留言區(qū)看留言，還愛(ài)上了逛專欄的學(xué)習(xí)小組，我了解到很多家長(zhǎng)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“蒙臺(tái)梭利教育”，就是我們常說(shuō)的蒙氏教育。

它是由意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利女士，在上個(gè)世紀(jì)初提出來(lái)的一套，教育實(shí)踐方法。同時(shí)，蒙臺(tái)梭利和她的合作者們發(fā)展了很多教具，用來(lái)培養(yǎng)的孩子各方面能力，比如說(shuō)，專注能力、動(dòng)手能力、歸類能力等等。目前很多基于蒙氏理念的教育機(jī)構(gòu)會(huì)用到這些教具。

當(dāng)代有位兒童心理學(xué)家Lillard教授寫了一本書，叫Montessori：The Science Behind the Genius，中文翻譯過(guò)來(lái)是《蒙臺(tái)梭利：天才背后的科學(xué)》。

2006年，她對(duì)蒙氏教育的研究，發(fā)表在國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》上。她表示，蒙氏教育，得到了當(dāng)代心理學(xué)家研究的支持。

我想說(shuō)的是，蒙氏教育也存在一些不足。

比如在蒙氏教學(xué)中，孩子使用教具不叫玩，而叫工作，它不主張孩子玩假裝游戲，認(rèn)為那是在浪費(fèi)時(shí)間。但其實(shí)，假裝游戲?qū)⒆映砷L(zhǎng)非常重要，能夠提高孩子的社交能力、想象力、規(guī)則意識(shí)等。

另外，蒙氏教育強(qiáng)調(diào)讓孩子自發(fā)探索，忽視老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子“跳一跳，夠得著”的幫助。這樣一來(lái)，孩子往往只是在舒適區(qū)里學(xué)習(xí)，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)。

最后，還需要提醒一點(diǎn)的是，雖然Lillard 教授的書，名字叫《天才背后的科學(xué)》，但這不代表蒙氏教育能夠培養(yǎng)出天才來(lái)。目前科學(xué)界的共識(shí)是，沒(méi)有證據(jù)表明，蒙氏教育比其他教學(xué)方法更加優(yōu)秀。

所以，我給的建議是，蒙氏教具可以買，但不必過(guò)于迷信。蒙氏教育有效果，但不要神化。國(guó)內(nèi)目前有很多教育機(jī)構(gòu)，鼓吹他們的教育方法是基于蒙氏教育，但是否實(shí)實(shí)在在地貫徹了蒙氏教學(xué)法，也需要身為小寶寶“守護(hù)神”的你，親自下功夫去考察，辨明真假。

2.寶寶喜歡撕書怎么辦？

@happy-first

我家寶寶十一個(gè)月了，還不會(huì)說(shuō)話，喜歡看立體書。但孩子有一個(gè)壞習(xí)慣——喜歡撕書。孩子這么小，我無(wú)法跟她講道理，有時(shí)真的想打她，這種情況該怎么處理？

Dr. 魏

十一個(gè)月大的寶寶喜歡撕書，是這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，不是壞習(xí)慣。在她眼里，書就是一種玩具，負(fù)責(zé)遭受她的各種“折磨”。

特別是立體書，撕下來(lái)，唰一聲響，非常爽！這種心情，大概就跟我們看到塑料泡泡，忍不住想要捏爆一樣。

同理，這個(gè)年齡段的寶寶，可能喜歡扔?xùn)|西，你幫她拿起來(lái)，她轉(zhuǎn)眼又扔掉，還表現(xiàn)的很興奮；喜歡翻箱倒柜，把抽屜拉進(jìn)拉出。這一切都是她行動(dòng)能力變強(qiáng)，用手探索世界的表現(xiàn)。

我們知道寶寶撕書是正常的表現(xiàn)，與其懲罰她，不如給她挑選合適的書籍，比如布書、硬紙板書，耐撕耐磨，既培養(yǎng)寶寶對(duì)書的興趣，又拯救了你因?yàn)樗簳瑤?lái)的壞心情，一舉兩得。

另外，有研究表明，立體書容易吸引寶寶的注意，而讓寶寶忽略了對(duì)內(nèi)容的關(guān)注，寶寶的閱讀效果不如一般的繪本。所以，咱們幫寶寶挑書，還是“返璞歸真”好一些。

3.孩子在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)怎么辦？

@雪蓮花

我苦惱的問(wèn)題是：孩子今年剛上一年級(jí)，由于不愛(ài)說(shuō)話和膽小，總被同桌欺負(fù)。

剛開始，同桌會(huì)把孩子的本子撕得粉碎，在本子上一張不落地從頭畫到尾，把孩子的摘眼鏡扔掉，掐孩子胳膊，現(xiàn)在開始摔他的水杯。

孩子剛上學(xué)，我不知道怎么去處理這樣的事情？

Dr. 魏

從你的描述看，感覺(jué)同桌是有意欺負(fù)你家孩子，不是偶爾發(fā)生的沖突。這很可能是霸凌行為，你得當(dāng)心，但同時(shí)要保持冷靜。以免孩子陷入自責(zé)和無(wú)助。

很多孩子因?yàn)榕聦擂位蚴艿郊议L(zhǎng)指責(zé)而閉口不談，這樣就失去了得到幫助的機(jī)會(huì)。你家孩子愿意和你說(shuō)自己在學(xué)校的遭遇，說(shuō)明他信任你，這是好事。霸凌會(huì)影響孩子的身心健康，你首先要確保孩子知道，被欺負(fù)了不是他的錯(cuò)。任何人都不應(yīng)該受到欺負(fù)。

接著，你需要跟孩子了解事情的具體情況，判斷同桌的行為究竟是有意為之，還是發(fā)生了什么沖突，以及老師、同學(xué)們的反應(yīng)。同時(shí)，你可以跟老師溝通，孩子描述的不一定準(zhǔn)確、全面。

掌握詳情后，如果你發(fā)現(xiàn)孩子的同桌真的是故意欺負(fù)人，那么你可以按照我說(shuō)的方法試試：

第一，讓孩子學(xué)會(huì)及時(shí)制止對(duì)方。比如大聲說(shuō)“不可以”，如果對(duì)方不停止，那么及時(shí)跑開，避免進(jìn)一步傷害。跟孩子說(shuō)，他不一定做得到，你需要在家里做角色扮演進(jìn)行演練。

第二，讓孩子及時(shí)求助老師。然后告訴孩子，這可不是打小報(bào)告，而是合理的求助。你看，我們?nèi)绻粔娜似圬?fù)，不也會(huì)報(bào)警嗎？一定要請(qǐng)老師幫忙制止這種不良行為。

第三，讓孩子結(jié)交一些朋友。受欺負(fù)的孩子往往孤立無(wú)援，如果有朋友的幫助，對(duì)方也不容易下手。

第四，受害的不僅是被霸凌的孩子，其實(shí)也包括實(shí)施霸凌的孩子。研究表明，有針對(duì)性地欺負(fù)、壓迫別人的孩子，長(zhǎng)大后有可能會(huì)繼續(xù)使用霸凌的手段，或者其他負(fù)面行為去得到自己想要的，除非有成人和他們建立信任關(guān)系，進(jìn)行干預(yù)。

在條件允許的情況下，你可以請(qǐng)老師跟同桌的父母溝通，解決同桌的不良行為。

4.該不該幫孩子篩選朋友？

@細(xì)細(xì)

孩子2歲8個(gè)月，喜歡跟比自己大的小朋友玩。我家附近有一個(gè)大他3歲的小朋友，兒子為了跟她玩，需要用吃的、玩具或者一些玩耍的配合來(lái)討好她。

但是在他們玩耍的過(guò)程中，我觀察這個(gè)大小朋友其實(shí)總是欺負(fù)他，占他便宜，還會(huì)跟他說(shuō)一些不恰當(dāng)?shù)脑挘瑐鬟_(dá)一些不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。

他們玩耍時(shí)，我只是做旁觀者，他們也會(huì)因?yàn)榈匚徊黄降龋粴g而散，等和那個(gè)小朋友分開后，我會(huì)幫盡量把一些欺負(fù)行為解釋為“不是故意的”，讓孩子想到這個(gè)姐姐的好。

但他其實(shí)知道自己沒(méi)有那么喜歡這個(gè)姐姐，只是很想跟大一些的小朋友玩，而她是距離最近的朋友。我甚至有些極端地想，如果周圍總是“品行不好”的熊孩子，我寧愿他不交這些朋友。我該不該幫他篩選朋友呢？

Dr. 魏

隨著孩子長(zhǎng)大，同伴的影響會(huì)越來(lái)越大。學(xué)會(huì)如何選朋友是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孟母三遷，為的是給孟子選擇合適的成長(zhǎng)環(huán)境，從學(xué)別人唱喪歌，到學(xué)別人愛(ài)讀書。

幫助孩子篩選朋友是有必要的。在孩子遇到行為不當(dāng)?shù)男∨笥褧r(shí)，你沒(méi)有直接介入，而是觀察，沒(méi)有給對(duì)方貼標(biāo)簽，而是描述她的行為，值得稱贊。

無(wú)論是家長(zhǎng)引導(dǎo)，還是孩子自己經(jīng)歷，也許會(huì)走點(diǎn)彎路，但孩子學(xué)會(huì)了分析什么是好朋友，這是正確的幫助孩子成長(zhǎng)的方式。

5.如何判斷孩子是不是有強(qiáng)迫癥？

@多多

我對(duì)兒子講話非常溫柔，從不打罵，但我育兒時(shí)原則性很強(qiáng)，因此他有良好的習(xí)慣、生活很規(guī)律，性格也乖巧。

但最近問(wèn)題來(lái)了，兒子2歲多，很多事情上特別在意，比如彩筆涂到了圓圈外，他會(huì)要求把畫出來(lái)的部分還回去；喝水時(shí)，杯子撒了一點(diǎn)，他也會(huì)要求把水還回去；餅干上有裂紋他會(huì)要求把裂紋補(bǔ)上等等。這些當(dāng)然都是不可能的，于是他會(huì)大哭大鬧。

我不明白的是，在這些事情上，我從來(lái)沒(méi)有給過(guò)他任何壓力，不知道他為什么反應(yīng)激烈。他的這些想法和行為算不算強(qiáng)迫癥呢？

Dr. 魏

很多孩子會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，這不是教養(yǎng)問(wèn)題，而是他的認(rèn)知發(fā)展了，意識(shí)到事物的完整性，但是又沒(méi)有“木已成舟”“覆水難收”這種不可逆的概念。這就跟孩子小時(shí)候一遍一遍扔?xùn)|西來(lái)認(rèn)識(shí)重力、玩躲貓貓來(lái)認(rèn)識(shí)客體恒常性是一樣的道理。

我在這里說(shuō)的“客體恒常性“，指的是東西不見(jiàn)了，我們?nèi)匀恢肋@個(gè)東西是存在的；多數(shù)寶寶6個(gè)月前沒(méi)有這個(gè)概念，東西不見(jiàn)就以為消失了。

所以，請(qǐng)放輕松，再給孩子一些時(shí)間，等他的認(rèn)知水平到了，知道“覆水難收”“破鏡難圓”的概念，就不會(huì)這樣“無(wú)理取鬧”了。

現(xiàn)在，你可以做的是，孩子如果哭鬧，那就接納他的情緒，告訴他：水撒了你很難過(guò)，但媽媽也沒(méi)有辦法把它收回來(lái)。你想哭就哭吧，哭出來(lái)舒服點(diǎn)。等孩子冷靜些，理智腦恢復(fù)正常，再跟他講道理。

在這里，我跟你分享一個(gè)有趣的事情：美國(guó)有位幽默的爸爸開了一個(gè)人網(wǎng)站，叫“Reasons My Son Is Crying”，他分享兒子各種有理無(wú)理的哭鬧照片，引起了廣大父母的共鳴，這些照片讓父母?jìng)円庾R(shí)到這是孩子的共性，從而緩解了焦慮。

那么今天，我就把留言區(qū)變成“發(fā)泄板”，邀請(qǐng)大家分享你家孩子成長(zhǎng)中“無(wú)理取鬧”的事情，一起來(lái)緩解育兒焦慮。

本周家長(zhǎng)分享

Dr. 魏

這個(gè)星期，我們解決了孩子學(xué)習(xí)上可能會(huì)遇到的攔路虎——閱讀障礙，英語(yǔ)老師 @amazing 分享了幫助孩子提高閱讀理解能力的竅門，一是放慢閱讀速度，二是反復(fù)朗讀存在困難的文章，有效幫助自己的學(xué)生提高閱讀能力，給用心的老師點(diǎn)贊！

英語(yǔ)老師 @amazing 的閱讀方法分享

在學(xué)校教英語(yǔ)時(shí)，我班上有幾個(gè)初二的孩子可以認(rèn)出單詞，也能簡(jiǎn)單地說(shuō)出句子的字面意思，但前后的連接說(shuō)不清楚，之間的邏輯關(guān)系更理不清。我感覺(jué)，這幾個(gè)孩子可能在閱讀理解上，有一些問(wèn)題。我用了一些訓(xùn)練方法，讓他們多練習(xí)，提高對(duì)文章的理解，閱讀能力確實(shí)有了提高。

（1）放慢速度閱讀，甚至慢一倍的速度閱讀

一邊閱讀，一邊思考文字對(duì)應(yīng)的實(shí)物和意思，如果有必要，將對(duì)應(yīng)的翻譯寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大腦處理文字信息的能力提高了，閱讀理解的質(zhì)量和速度也相應(yīng)提高了。

（2）反復(fù)朗讀過(guò)去存在困難的文章，有針對(duì)性地突破

孩子們并不是對(duì)每篇文章都存在閱讀難問(wèn)題，只是對(duì)于相對(duì)困難的文章，會(huì)出現(xiàn)這種情況。我安排他們?cè)谠缱x時(shí)間，繼續(xù)閱讀存在困難的文章，深度理解文字背后表達(dá)的意思，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，以后相似的文字表述再次出現(xiàn)，孩子們就不再畏懼了。

閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，如果你想幫孩子提升閱讀能力，我認(rèn)為上面的兩個(gè)方法也可以嘗試一下。