（本周一快半天時間擠壓出來成文本后，忙東忙西，竟再也沒時間轉到簡書里來，看來還得用新文檔小技術，不用吊死在電腦上。轉眼周末了，又有新任務，清了周底再睡。）
我縣九年級第二次大練習采用了洛陽市中招模擬考試試卷（一）。考試的意義，正在于通過考查檢測前段時間所學情況的同時，對現有知識進行有效的總結和查漏補缺，從而加強今后教師教和學生學的針對性，現對本次試卷做以下分析：
一、試卷分析
本次試卷命題重視知識基礎、強調綜合能力，嚴格按照中考題型來出，考查全面、科學規范，也比較嚴謹。難度為0.47，難度比例（難:中:易）為1.4：7.7:0.9。本次考試試卷較期末、一練等試卷偏難，較一練成績普遍下滑。
本試卷注重在具體的語境情景中，考查學生對基礎知識的掌握情況和理解運用，著重考查了學生對語言的理解和運用能力。在對學生的英語基礎知識、基本技能考查的基礎上，又進步一考差了學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力，突出了英語學科輸入積累內化和輸出生成轉化的語言特點。
選材面廣，題材和體裁都較豐富新穎，有一定的時代感又不失聯系學生生活，又讓學生關注社會日常，拓展了學生的知識面，還很具有思想性和教育意義。如完型填空題的以谷歌搜索引擎為例的Internet search engines，閱讀題中A篇的superhero話題，B篇the kites in Pakistan，C篇圖示Kim Jong Un的行程路線，D篇對人類各種睡眠情況的解讀，以及詞語運用題對企鵝迷路不回家原因的探究，也都較好體現到了新課表中關于對學科核心素養的要求，較好落實了學生的語言文化意識的培養和跨文化意識培養的理念，也有效激發了學生學習語言的興趣和拓展了閱讀。
總體上，除了第35小題（即單項選擇最后一小題）沒有像2017-2018年出新的考察點——正確使用句式和圖示標識（也即找錯排錯），還是像2010-2016年又考查了賓語從句外，其它題及題型科學規范、中規中矩，沒有出現難、怪、偏，跨度、梯度適當。
二、學生答題情況分析
優秀率為2.63%，良好12.68% ，合格12.68%，不合格72.0%，低分41.87%。（以呂店一中為例）
1.聽力部分
聽力部分著重考查了學生的聽力理解能力、敏捷的反應能力和準確的判斷捕捉信息的能力。除了convenient一詞學生較生疏外，其它詞及用語都比較基本，多生活常見情景話題及用語，語音清晰，語速中等稍快，總體適中，得分較好。但有些題目學生在解題過程中，受干擾項影響，判斷能力較弱，捕捉信息點的能力欠缺，容易斷章取義選錯。
主要失分題為第1、17、19小題，得分率的分別為34.93%、39.23%、39、47%。第1題，大部分學生聽到“ten to five”錯選成了C.At 5:10，而忽視了或沒思辨過來英文時間表達中介詞to的含義，沒反應過來，而直接排除了正確的A.4:50。第17題，沒聽出plane的情況下，又忽略了traveling, far place等提示詞，也不注意借助語境意群暗示，導致錯的較多。
2.單項選擇
單選注重考查學生對初中三年英語重點詞匯、基本句型和重要語法的掌握情況。考查了名、動、介、情、代、連等詞及動詞短語含義辨析以及動詞時態、動詞語態和常考的定語從句、賓語從句等復合句。
第一次大練習后，各學校基本都對語法專項進行了復習訓練，考點具體明確，針對性強，整體上答題情況相對較好。但個別題牽涉到考查英語習慣口語的地道準確用法以及有變通干擾，學生仍做的不夠理想。
主要失分題為第25、30、33小題，得分率分別為36.84%、27.99%、23.44%。第25小題，部分學生因個別單詞如present,complete,compare等掌握不扎實，翻譯不到位，題意沒吃透情況下憑感覺或胡亂選。第30小題，考查不定代詞的用法，但涉及到在設置語境中日常口語用語的地道性，很多學生很難思辨區分or something和or anything的語境意思和習慣用法，而是是而非憑感覺蒙一個。第33小題，考差了并列復合句中省略主語的祈使句以動詞原形開頭的情況。學生常見的是并列連or或but，而此題是復合句，用了復合連詞whenever，很多學生沒有變通遷移判斷出來。
3.完型填空
材料新穎，講述以谷歌搜索引擎為例的Internet search engines，貼近生活且具時代性。此題綜合性較強，重在考查學生閱讀理解和語言運用能力，要求學生能對文章整體把握，邏輯嚴謹，注重語篇的語境整體性，幾乎不考察語法，但要求選詞準確，符合語篇語境。38連詞, 40形容詞辨析, 41介詞,42連詞，43動詞辨析,44代詞變形，45動詞詞組辨析，縣區得分率在50%---60%以上，36動詞時態及句式、37名詞辨析，39動詞辨析，縣區得分率在40%左右。鄉鎮主要失分題也主要集中在第37、41、44、45小題，其中前三個小題得分率為38.98%，最后一個37.29%。
考查的都是小知識點，如second一詞在語境之中是“秒”而非“第二”的意思，月份前用介詞in等，但學生不能整體有效把握文章，語境支離，無形中導致難度加大。
4.閱讀理解
主要考查學生的理解和分析問題的能力，四篇材料豐富，新穎，貼近生活不難理解。細節考查題，學生基本都能找出，答題情況還可以，而概括推理題就差點，失分較多。
閱讀理解:A篇文章相對較難理解，但是，只要認真審題，做全對還是有可能的。B篇在本次試題中還是比較簡單的，得分率也最高。C篇考查圖表加細節問題，給的文字信息也很小，這個題學生稍不認真就可能出錯。D篇考查睡眠質量問題，貼近生活，對于學生來說較容易理解，但是64和65題答案很接近，如果學生審題不仔細的話，也可能出錯！
主要失分題為第47、59、65小題，得分率分別為33.9%、28.82%、37.29%。其中第47小題，概括推理題，學生沒有對語境“Word spread about Ewan's good deeds.”及“People donated money and something else...”做出正確的邏輯判斷，而誤選成其它選項。
5.詞語運用題
本次試題對于縣區及鄉鎮的孩子們來說確實很難，尤其是67空its得分率為0.14，70空sadder得分率僅0.04，10個空得分率在0.5以上的僅4個。這個題要求學生一定要注意詞的各種形式變化，否則，詞寫上了也得補到分數，只做無用功。針對以上分析，我們打算在剩余的時間，把教學的重點放在難題突破上，通過大量刷題，靈活掌握各種題型的答題技巧，優質試題精講多練，同時，不忘基礎知識的落實，重基礎，抓落實，不忽視任何一個可能出題的環節，一步一個腳印，讓每節課都充實有效，力爭在三練成績能有所突破！
6.補全對話題
此題通過設置語境，初三和中考基本為非選擇性主觀題，要求學生把語言知識深化為語言技能，通過有語境的簡單的常用對話句型來考查學生熟練、靈活運用英語口語、日常交際用語的能力。
主要失分題為第76、77、78小題，得分率分20.1%、27.27%、25.24%。學生主要失分在語言基礎知識，尤其是句法掌握不扎實，導致用詞不準確到位。如your name and telephone中 好多仍用了you ，Thank you中的thank也有部分還拼成think，What are you good at?好多還寫成What do you...
7.書面表達
書面表達是學生語言生成能力的主要表現形式，要求學生要正確、準確使用語法和詞匯，用一定的句型、詞匯表達自己的意思。本次作為題目已給出“The best gift I have ever received”,屬于日常生活記敘文，為學生常寫體裁，貼近學生生活，比較好寫。但學生的得分率并不高，只有37.18%。主要在語言基本功不扎實，英語語言表達不地道，Chinglish現象嚴重。
三、主要存在問題
1、學生在語境中使用恰當詞匯的能力較差，只知其表面意思而不深入探究其根本內涵。
2、學生對大綱詞匯的掌握欠佳，忽略部分單詞學生詞匯量明顯匱乏，尤其對部分大綱詞匯的同根詞關注度不夠，語言基本功不夠扎實，介詞、副詞等虛詞的用法掌握欠佳。
3、學生對于總結的規律依賴性過強，盲目刷題的負面作用顯現出來。原本應該深入思考的內容，卻被固定化模式化，通過上下文理解判斷選項的能力仍顯不足，過于草率和想當然。
4、學生過度關注語法細節，而非故事情節的發展細節，對于語境的理解不夠透徹，缺乏反復斟酌干擾項的耐心和分批辨別干擾項的實力，導致選擇答案出現偏差。
5、學生英文思維較弱，用中文思維江角色代入之后，給自己帶來了無限的糾結，取舍之間偏于中文，導致選擇錯誤，對地道英美文化知識的儲備嚴重不足，導致一些諺語理解不透，對于某些單詞的特殊含義理解不夠用，中文思維去套用英文選項；
6、學生缺乏規范使用英語的習慣和思維習慣，對于標點符號及大小寫重視不夠，對其使用過于隨意，中式思維主導，因此無法做出正確的判斷。
四、今后改進措施
1.繼續抓好學生基礎知識的落實和基本技能的培養，由點及面，夯實學生的英語基礎。只有基礎知識扎實，才能厚積薄發，融會貫通。
2.重視語境教學，結合英語語言的學科特點，在具體的語境中進行詞匯教學、語法教學等，有意識幫學生形成知識框架體系，讓學生活學活用，注重知識的整體性和語言的語境性，培養學生靈活運用語言知識的能力。
3.加強閱讀教學和寫作指導。作為語言類學科，只有大量輸入才能實現到內化生成輸出。在日常教學中就要尊重學科規律，要遵循語言的循序漸進性，通過日常一定的英語閱讀量和寫作訓練，逐步培養學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。
4、根據學情，及時改進教學方法和措施。畢業班沖刺階段，時間緊，任務重，資料多，教師要結合學生實際情況，靈活且有創造性的加以取舍、整合或調整。要精講多練，及時了解學生學習效果，同時做好技能指導和訓練。
5、加強落實，更要加強訓練規范，是學生養成良好的英語學習習慣和英語思維習慣。教師要在教學中做到具體的自身示范或榜樣示范及指導，如英文書寫、認真審題、合理答題速度等。
6.做好培優補差工作。英語教學中，和別的學科最大的不同之處就是，學生程度參差不齊嚴重，分層太多，節奏快，大班額的情況下，老師是很難照顧到全體學生的。這做好的緩解和修補措施就是有針對性的做實、做好培優補差工作。
英語教學任重道遠，好在英語越來越受到重視，好在英語教學師資越來越專業化、基層普及化，教學資源及手段越來越觸手可得及豐富多樣化，望我們英語人，多思多研，再接再厲，期待英語在三練及中招中的節節高！
