家長寶典：老師約談不用怕

01兩個家長的苦惱

?在我的線下工作坊中，一位學員跟我講了這么一個事： 我家小孩有一次聽寫錯了30個字，被老師罰寫30遍。我也被老師叫到學校，挨了一頓批。回家后，看小孩不但不悔過自新，還磨磨蹭蹭地不抓緊寫，我氣不打一處來，于是痛罵了他一頓。不料小孩自己拿頭往地上撞，撞出一個大包。嚇得我再不敢說話。小孩和老師也從此結下了仇：即使簡單的作業、會寫的作業也不寫了。

?總以為做家長就該站好隊，跟老師穿同一條褲子，對孩子狠點才是愛他。最后發現用力用得不對勁，既不招孩子喜歡，也不得老師的心，鬧得兩面不是人。

另外一位線下工作坊學員也跟我講了一個事： 老師單獨召喚我，說孩子腦子沒問題，就是不上心，課外知識抓緊補起來。于是我們周末陪奧數、陪語文、陪英語，盯著孩子寫完課內寫課外。孩子的抵抗情緒越來越大，而且不但脾氣大，身體也出了狀況。頭暈，惡心，肺炎，我們看著實在心疼，就放棄了。

?02 許多家長的苦惱

隨著嚴冬的來臨，期末也越來越臨近，刷題，總復習，做卷子，家里迷漫著越來越凝重的氣息。 作為家長，每天在班上累了一天，回家不但不能歇口氣，反而是跳進了另一個戰場一般，盯作業，改作業，學習我們早已忘光了的數學英語，還要陪做小報，幫做PPT。

如果這個時候，老師再@我們一下，我們就徹底崩潰了。

?03家長的心聲

?“為什么？”

?“為什么別人家孩子寫作業那么快？我家的12點也寫不完？”

“為什么別人家孩子都上光榮榜，我們家的總是墊底？”

?“為什么我的付出沒有回報？！”

?“老師，您是老師，我不是！是孩子上學不是我上學?。　?/p>

?“老師，如果我能管得了我早就管了。您都管不了，我更管不了啊??！”

?“本來我已經很無助，您再@我，我顏面何存？！”

04老師的苦惱

?每周五我家都會聚集幾個年齡相仿的小朋友跟我學英語，四女一男。 多數時候他們是可愛的，我是溫和的；他們是好學的，我是耐心的；他們是開心的，我是友善的。

?但是難免也有這樣的情況：讓他們事先熟讀課本，他們卻現場磕磕巴巴地讀不下去；讓他們好好坐著，他們非要趴著；帶他們游戲，他們就玩得太HIGH，收不回來。

?于是，家長來接的時候，我就會說：“小喬爸爸，我發現最近這幾節課，其他同學都在進步，但是喬喬課堂不但沒進步，反而在退步。家里是什么情況呢？是不是需要抓緊一點呢？”

?因為作為老師，我要負責，希望孩子進步，但是我搞不定，我無助，我需要家長的協助與支持。

?05老師的心聲

?還有一次，我在閨女所在的班級開展情緒課堂。 我預期憑著我十八般應對孩子的本領，一定可以把他們捋得妥妥的。 不料，孩子們是很開心，但是快樂得像炸了鍋，沒有一點收斂，最終班主任實在看不下去，一聲怒吼之下，班里恢復了平靜。

事后，我跟其他講師請教經驗，甚至和我們講師班的督導求教。他們告訴我，快樂的課堂可以有，但是要做好充足的準備要有充分的條件，老師配比，場地缺一不可。想要開展1（老師）對30（學生）的樂學課堂，如同沒有穿好裝備就深入虎穴的獵人，那是自討苦吃。

比較成功的案例是1對5，而就連我們的督導開展的課程也沒有超過1對12的比例。 有時，不是老師不夠耐心，而是耐心已經耗盡。不是老師不想和藹，而是權威在人數眾多時間有限的課堂里不得已而為之。

?即便是我們的親生孩子，即便是我們家長2對1的時候，不是也有火冒三丈的時候嘛？

?06 怎么辦？

?說了半天，怎么應對孩子被老師投訴的情況呢？ 傾聽，一對一地分別傾聽。

?對孩子 回到第一個案例，孩子被老師罰寫30遍，孩子能不委屈嗎？能不沮喪嗎？能不抱怨嗎？如果作為孩子的父母，可以默默地聽他/她把怨氣吐完，或者抱抱他/她，甚至積極的反饋孩子的情緒，事情會不會有發生反轉的可能呢？

?你覺得寫30遍好累啊，而且也覺得沒什么用處。 老師要求你寫30遍，把你氣壞了。 很多時候，情緒被看見就會被療愈。

對老師 今天孩子的表現真的把您給氣壞了！ 看到他這么差的成績，您真不知道該怎么辦了。 您一直想拉拉他，卻怎么也拉不動他。

?有很多職業都可以比做老師來得輕松，賺的錢多，絕大多數愿意在公立學校當老師的，不是因為別的，僅僅因為是情懷。

所以，理解萬歲！ 更何況很多年輕的老師自己還沒有孩子，當好一名老師，做幾十名孩子的家長，不容易。

?07 我與老師的微信對話

三年級的時候老師曾發微信對我說： 孩子學習各方面都很好，就是作文，如果不重視起來，恐怕在班里排名會下降。

收到信息的我，先是一驚。深呼了口氣后，偷偷查看了一下孩子的作文，確實很爛，然后和孩兒爸探討了一下，認為她自小表達能力就很弱，現在正在通過閱讀努力提高之中，雖然橫著比不行，但是跟自己比還是在持續進步中。

最后，我這樣回復老師的： 非常感謝您對孩子的關注。 我們確實平時沒太關注她的作業問題。 我們剛剛查看了她的作文，確實如您所說，問題比較嚴重，我們今后會重點關注，配合您的工作。非常感激您的提醒。

?另外，也跟您匯報一下。就是孩子從小喜歡畫畫，對文字不敏感，表達也比較弱。從二年級以來，我們通過各種手段重點引導她進行閱讀，現在的閱讀量不小，興趣也比較濃厚，我們會繼續鼓勵她引導她，也期待您的一如既往地支持。

老師回復說： OK！了解您的意思，我會鼓勵她的，放心。

通過這次溝通，我們發現孩子寫的那篇慘不忍睹的作文居然通過了，沒被要求重寫。

而后來的日子里，我們和老師一起齊心協力支持她。而孩子壓根不知道語文老師私信我們給她作文提意見這件事。我們只是默默地增加了對她閱讀的關注與陪伴。

到了四年級期末，老師在學期總結上給她寫了這樣的評語 你的閱讀習慣很好，是班里的閱讀狀元，大量的閱使你的語言變得豐富，作文進步了很多！

?傾聽，看見，聯結，真誠的表達，家長、老師、孩子本來就該抱成一團！ 總結 接到老師投訴孩子的電話，保持冷靜，無需選擇站隊，分別傾聽老師和孩子，看到他們的感受和需求，協助他們走出情緒的洪水，再一起探討應對解決的辦法。