學(xué)期快要結(jié)束了！來了個(gè)班會(huì)課展示。其實(shí)這件事本來常規(guī)之內(nèi)。不值得一提。可是偏偏有些東西，你看到了，你想到了，就不得不去說說。
第一個(gè)問題是：為什么要有這個(gè)活動(dòng)？
官方原因是我們已經(jīng)搞了好幾屆，這次不搞，不合適。我覺得這是一個(gè)特別膚淺的問題，同時(shí)也是一個(gè)膚淺的解釋。我們現(xiàn)在的有些工作看似是規(guī)律性的，但是實(shí)質(zhì)的問題是，我們沒有在常規(guī)和突破之間做文章。
越是常規(guī)的，就越要重視。而事實(shí)是我們都習(xí)慣了常規(guī)而忘卻了它的重要意義。就好像你習(xí)慣了你老婆，所以她看似存在，其實(shí)你心里不覺得她重要，直到有一天你發(fā)現(xiàn)她跑了，也許你才著急了。
常規(guī)是什么？它是一個(gè)特別難以堅(jiān)持的東西。要讓這個(gè)東西堅(jiān)持下來，除了自己的定力外，很大程度上是要有誠(chéng)意，有新意。
所謂誠(chéng)意，是指你要讓別人知道，你做這件事的核心是什么。
我們有太多懷疑論君和陰謀論君。他們特別愿意把這些活動(dòng)當(dāng)作是某人的成績(jī)，某人的業(yè)績(jī)。然后和自己沒有關(guān)系。所以，往往這種事，布置容易，安排落實(shí)難，過程不好把控，稍不留意就成了不倫不類的產(chǎn)物。
所謂新意，是指每次做這個(gè)工作，一定要有新的思考。
每年的人員，主題，方式等，都不一樣，我們最想訓(xùn)練什么？得到什么？怎么得到？這都是思考的重點(diǎn)。最害怕的就是千篇一律，而忘卻了不同的針對(duì)性。就好像是女人去買衣服，大家都買，都愛買，可是真正把自己和衣服配合在一起的人卻沒有幾個(gè)。有的嫌麻煩，有的又太過。其實(shí)歸根到底是我們只是去追求做了，而沒有考慮做過了和認(rèn)真做的區(qū)別。
第二個(gè)問題是：誰(shuí)來做？
除了畢業(yè)年級(jí)，其余年級(jí)都要推出一節(jié)展示課。這是文件要求。因?yàn)槭钦故菊n，所以新入職的老師不能參加。這是一個(gè)神奇的理由。難道新入職的老師就沒有想法，或者一定幼稚？誰(shuí)說工作幾年的就一定優(yōu)秀。看似是保護(hù)了新入職的老師，其實(shí)還是人為的思考阻礙了大家的發(fā)展想法。有的時(shí)候，我們往往是一廂情愿的犯錯(cuò)誤！
那么問題來了，誰(shuí)來上這個(gè)課？有的年級(jí)是抓鬮，有的年級(jí)是輪流，有的年級(jí)是攤派。總之，任務(wù)是下去了。
有人聽說自己沒有被選中，一面暗暗慶幸自己很走運(yùn)，一面又有小失落，憑什么是他不是我。但是很快又會(huì)自我安慰道，挺好，反正我也不想做，與我無關(guān)。
有人被選中了，天哪！！！選中的人再內(nèi)心里出現(xiàn)一萬(wàn)只曹尼瑪！！！一面暗暗咒罵上級(jí)，一面又要想想，怎么才能讓別人看不出我的心思。
當(dāng)然還有許多看客，怡然自得，煽風(fēng)點(diǎn)火！一副唯恐天下不亂的嘴臉。
第三個(gè)問題：這課，怎么做？
其實(shí)，這才是落實(shí)的部分。我特別同意兩個(gè)意見：一是班會(huì)課是為學(xué)生的問題而存在的，有很強(qiáng)的針對(duì)性；二是班會(huì)課有不同年齡特征的表現(xiàn)。這是我們選題的標(biāo)準(zhǔn)。
精準(zhǔn)的選題是考驗(yàn)班主任智慧的關(guān)鍵。假大空和深細(xì)鉆都是常見問題。一種特別容易架空問題本質(zhì)，一種又容易陷入技術(shù)堆積的死局。
比如有人探討高中生的憂困，用“何以解憂”為題，如果我是個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，我一定告訴老師，何以解憂，唯有杜康。一醉方休，不醉不歸。這個(gè)題目本身就是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的話題，初中高中都能用，人的一生都能用。為了避免針對(duì)性太強(qiáng)的題目，我們往往取巧用此題，話題放得開，有的說，不至于冷場(chǎng)。這其實(shí)是不負(fù)責(zé)的。
再比如，有人討論手機(jī)的使用利弊問題，對(duì)待一個(gè)沒有定論的問題，我們往往從教育管理者的角度是不好引導(dǎo)的。討論也就罷了，結(jié)果不置可否，用一個(gè)不倫不類的數(shù)據(jù)調(diào)查，和一個(gè)只有其表的倡議書和簽名活動(dòng)，死氣沉沉地結(jié)束了一節(jié)課。感覺很不好。
還有談?wù)撽P(guān)于明星之論的話題，且不說這個(gè)主題陳舊，光是最后的頒獎(jiǎng)儀式，就讓人吐槽好一陣子。完全脫離學(xué)生的頒獎(jiǎng)詞，一個(gè)班會(huì)課竟然請(qǐng)來了助陣嘉賓。試問每周的班會(huì)，我們?nèi)绾温鋵?shí)嘉賓問題。展示課更不能失真。這是起碼的標(biāo)準(zhǔn)。
除了選題，活動(dòng)以誰(shuí)為主很重要。好的課堂老師是隱去的。這是說老師主要是問題的牽引者和調(diào)動(dòng)者，并不是唯一的主角。只是秀出老師的本領(lǐng)恰恰成了課程最大的敗筆。
最后一個(gè)問題：為什么會(huì)有這樣的局面？
我們不妨真的去看看今日的教育環(huán)境，這當(dāng)然也只是一個(gè)局部。我們真正去投入，去研究的人只會(huì)是越來特少，而并非越來越多。投入是因?yàn)闊釔邸Ｎ覀儏s是有許多的教育從業(yè)者，而不是教育藝術(shù)家。
我們當(dāng)然可以抱怨工作繁重，可以說設(shè)備有問題，學(xué)生笨，甚至還可以說，我就是來臨時(shí)被抓壯丁，湊人數(shù)的，打醬油的。而這些自我解釋和自我嘲諷的背后，我看到的是對(duì)待工作的態(tài)度，看到的是一個(gè)人是否還能有潛力向深處發(fā)展。可惜的是，你懂的！
最后，請(qǐng)?jiān)试S我表達(dá)我的觀點(diǎn)。我說的也未必都能讓大家接受，不周到的，請(qǐng)周圍海涵。
