日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)，以“德智雙修、知行合一”為行動(dòng)綱領(lǐng)，以生命教育課程為核心載體，以教師專業(yè)發(fā)展為動(dòng)力，在家校合作共育、課程建設(shè)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等方面探索出了一條德智育人的新路子。
生命教育只有滲入到學(xué)生的個(gè)體生命里，融化進(jìn)血液里，才有可能發(fā)揮人生導(dǎo)航的作用。我們落實(shí)“立德樹(shù)人”根本宗旨，積極踐行“成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”的理念，開(kāi)啟了孝道教育和愛(ài)國(guó)主義教育為核心的生命教育之旅。
德智晨誦課程，讓學(xué)生在誦讀中快樂(lè)。?
? ? ? ? ? 閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣。陳靜老師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新晨誦課程，探索性地將愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、孝德文化、中國(guó)精神以及新課標(biāo)要求背誦誦讀內(nèi)容融為一體，編輯成了《開(kāi)滿鮮花的早晨》校本課程。各年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況，自主選擇體現(xiàn)班級(jí)特色的晨誦內(nèi)容，呈現(xiàn)出了系列化、序列化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，豐富校園生活，照亮學(xué)生心靈。
德智大閱讀，讓學(xué)生在悅讀中成長(zhǎng)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 閱讀意味著改變，而這改變是從心開(kāi)始的。秦勵(lì)老師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性的將語(yǔ)文與思想品德、語(yǔ)文與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文與寫(xiě)字、語(yǔ)文與綜合實(shí)踐活動(dòng)編排在一起，開(kāi)發(fā)了《悅讀悅成長(zhǎng)》大閱讀課程。合理安排課內(nèi)與課外閱讀內(nèi)容，將課外閱讀適度引進(jìn)課堂，使主題式閱讀、整本書(shū)閱讀課堂上的操作和運(yùn)行成為常態(tài)。學(xué)生熱愛(ài)閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
德智特色課程，讓美好人生綻放。? ? ? ?
? ? ? ? 藝術(shù)成就美好人生。《中華美德藝術(shù)操》是學(xué)校自行研發(fā)的原創(chuàng)作品。陳昭老師團(tuán)隊(duì)根據(jù)安茂盛校長(zhǎng)編著的《中華孝道三字歌》《中國(guó)精神三字歌》，把書(shū)中的一部分詞譜曲成歌，整理編輯而成，分為勤學(xué)思、德潤(rùn)身、行孝善、精神贊四個(gè)篇章。學(xué)生在邊舞蹈邊吟唱的運(yùn)動(dòng)中感悟孝道，傳承文明，涵養(yǎng)生命，成為連云港路小學(xué)一道獨(dú)有的風(fēng)景。
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? ? ? ? 儀式教育更加具有神圣感、更有教育力。李佳老師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)《成長(zhǎng)的音符》校本課程，把每周一次的升旗做成了儀式課程，把舞臺(tái)還給學(xué)生。各班級(jí)的學(xué)生集體在此亮相，他們莊重的主持升旗儀式，之后或賽詩(shī)、或朗誦、或歌舞……把他們獲得的經(jīng)典文化、節(jié)慶文化以及歷史文化進(jìn)行展示，一比高下。
寫(xiě)在最后：
? ? ? ? 生命教育課程，是連云港路小學(xué)站在教育發(fā)展的起點(diǎn)的角度、教師專業(yè)幸福的角度和學(xué)生愉快成長(zhǎng)的角度，來(lái)量身定做的。我們看到：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課程的過(guò)程中，體驗(yàn)到了健康的生活和學(xué)習(xí)情趣，品味到了書(shū)香的甘甜，獲得了思想解放，得到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，生命趨向陽(yáng)光，樂(lè)觀向上。我們堅(jiān)信:在朝向立德樹(shù)人的教育征程上，連云港路小學(xué)會(huì)更加奮勇?tīng)?zhēng)先，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，書(shū)寫(xiě)出德智育人新篇章。
