尊敬的各位領導、各位老師：
下午好！
今天能參加這個座談會，與全縣的各位語文老師坐在一起交流探討如何“提升我縣中小學生語文素養”，機會難得，深感榮幸。我一直教高中語文，今年是第十四年。十四年來教過文科、理科；應屆、復讀；普通班、優化班、尖子班。對如何提升學生的語文素養，我讀過一些雜七雜八的書籍，有過一些粗淺的思考，也進行過一些不成熟的嘗試。下面我就從“宣傳正確的語文學習觀念，養成良好的語文學習習慣，開展有益的語文學習活動”三方面來說一說：
一、宣傳正確的語文學習觀念
在多年的語文教學中，我發現有兩種語文學習觀在學生中很有市場：一是捷徑速成觀念，二是“做題本位”思想。其實，這兩種語文學習觀都不正確。
首先，語文學科是一門基礎學科，也是一門長線學科，需要長時間、大劑量的積累和刺激，因此學習語文想走捷徑求速成，短時間內輕松取得成果完全不靠譜，學好語文一定是持久戰。
再者，在當前教育體制下，“做題本位”思想在學生腦海中根深蒂固，語文教學也深受影響。很多學生認為，要學好語文，要考高分就是要多做題。
語文素養主要包括語文知識、語言積累、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養等諸多因素。實踐證明，通過做題對提升語文素養中的語文知識比較明顯，對提升語文素養的其他方面只能是徒勞。通俗地說，就是做題在低年級行得通，有甜頭；在高年級行不通，吃苦頭。因為做題能提升速度和技巧，但并不能轉化為能力，更不能提升思維。這就是為什么大量做題幾乎無助于解決高考語文中的文言、古詩、閱讀、作文等四大難題的原因。
所以，我以為要“提升我縣中小學生語文素養”，首先就要糾正速成和做題兩個錯誤觀念，培養正確的語文學習觀念——閱讀和寫作。
關于語文學習，前沿的理論研究目前已經從“語文素養”階段發展到了“語文核心素養”階段。但不論是提“語文素養”還是提“語文核心素養”，其培養提升都離不開閱讀和寫作。而且，從目前的趨勢來看，江西高考從明年開始要進一步改革，文理不分科。2020年將是文理不分科后的第一屆高考，這幾年高考試卷一定會朝這個方向過渡。那么對于語文而言，閱讀和寫作在試卷中的比重一定會越來越大。
有鑒于此，一定要在師生中廣泛地宣傳閱讀寫作這一正確的語文學習觀念。如果方向都走錯了，那提升語文素養的提升無異于南轅北轍，緣木求魚。至于在閱讀和寫作中，到底是以哪一個為主，目前也有兩種提法。一是閱讀本位，以葉圣陶為代表，二是“寫作本位”，以潘新和為代表。葉圣陶大家很了解，潘新和是福建師范大學的教授，他有一部著作《表現與存在》系統地闡述了“寫作本位”。
二、養成良好的語文學習習慣
（一）書寫的習慣
書寫的重要性不言而喻?？梢赃@么說，有了好書寫，不一定有高語文素養；但沒有好書寫，就一定沒有高語文素養。再通俗地說，好的書寫是高語文素養、高語文分數的先決條件。實踐表明，書寫的良好習慣，越早抓越好，最好是在起步階段；抓晚了，定型了，事倍功半。
（二）背誦的習慣
要提高背誦的標準。不但背考試要求的，還背考試沒有要求的；不但背課內的，還背課外的；不但背古詩文，還背現代文；不但要背得準，還要背得快，背得好。
（三）看書的習慣
愛看電視、電腦和手機的學生很多，但愛看書的學生很少，很多學生“不會看書甚至排斥看書”。我這里講的“不會看書甚至排斥看書”，一是指沒有看書的習慣，二是指不知道怎么看書，三是指課堂情愿聽老師講，也不愿意自己看。
我曾經多次嘗試，一整節課都不講課，專門讓學生看書，但很多同學根本不會看書。第一種情況是看書看得昏昏欲睡東倒西歪，因為他們從來一次性持續看書時間不會超過一節課。第二種情況是看書從頭到尾，從始至終，不動手，不拿筆；即使拿筆，也不動筆。他們對文字沒有感覺，也沒有標段、劃線、注音等基本閱讀方法。第三種情況是把看書當成負擔。長期以來，語文課老師滿堂灌，他們習慣了接受，習慣了順從，習慣了被安排。聽老師講更輕松，聽老師講，只需要帶耳朵聽；自己看書，卻要眼睛看腦子想。所以有的同學看了一次書就不愿看第二次書
學習語文，不會看書，是很可怕的。不會看書，就意味著語文學習失去了源頭，就意味著語文素養提升之路基本被堵，就意味著語文學習之根被斬斷。
（四）寫作的習慣
我既是語文老師，又身兼班主任，時常有機會接觸學生寫的文字。多年以來，我深感很多學生寫的文字不像樣。我這里講的不像樣，有三個意思：一是文字不像樣，錯字病句多；二是格式不像樣，假條無稱呼，申請無落款；三是內容不像樣，思維不清晰，邏輯不嚴密。
我以為學語文不僅是為考試，更是為生活，為人生。試想，一個學生學了12年語文，如果連一篇像樣的文字都寫不成，溝通能力一定有問題，表達交流一定有困難，走向社會一定有隱憂；一個學生學了12年語文，如果連一篇像樣的文字都寫不成，高分于你，又有何用？語文于你，又有何用？
三、開展有益的語文學習活動
語文學習沒有載體不行，沒有活動也不行，要以語文學習活動來激發學生學習語文的活力。
（一）講座
1.讀書講座：讀什么、怎么讀；名著講解，名家介紹。讀書筆記，推薦書目曹文軒《草房子》
2.寫作講座：寫什么、怎么寫。周國平
3.家長講座：
（二）評比
1.講故事：
2.演講：推薦最喜愛的一本書
3.寫日記：
4.寫隨筆：
5.書信：
6.征文：
7.讀書筆記：
8.讀書交流：
當然，不論是培養正確的語文學習觀念，養成良好的語文學習習慣，還是開展有益的語文學習活動，最佳學習階段應該是初三以前，尤其是小學四年級到初二這五年。因為學生到了初三以上年級，學生晚上要自習，雙休要補課，學習任務重，考試壓力大，再也騰不出大把的時間來提升語文素養。四年級到初二這五年正是學生閱讀寫作的黃金時期，甚至可以說是戰略機遇期，錯過了，就再難補回。
最后我想說的是：作為一名語文老師，我愿意與大家一道為“提升我縣中小學生語文素養”貢獻綿薄之力。謝謝大家。
