? ? ? ? 這是好幾年前在寫的文字。當時是手寫在筆記本上的，一直沒有形成電子稿。而昨天散步回來，倒下就睡著了，所以第7期昨天并沒有發。今早起來，想著補發一篇。最后確定，將這篇文字呈現出來。當然，和那時相比，現在的想法肯定會有許多不同。這到底是好是壞，交給歲月吧。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 點亮熄滅的那盞燈
? ? ? ? ——讀《教育的奇跡》之《從失樂園到伊甸園》
? ? ? ? “世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”在教育的征途上，來來往往的過路人實在太多，但是真正的探路者卻寥寥可數。而劉京海無疑就是這少數人之一。他孤身來到上海閘北，在這個人員復雜，全市受教育年限最低，大學生與技術人員比例最低，而犯罪率與文盲率最高的棚戶集中區，用自己的付出與探索，創造了教育史上的一個奇跡。
? ? ? ? 的確，在現實社會中，占有最優質教育資源的“示范學校”培養出優秀畢業生不足為奇，但有勇氣，有興趣去研究“差生”，讓“差生”成功的教育工作者并不多見。當有人問起劉京海怎么敢去研究“差生”，怎么會想到成功教育時，劉京海總會很坦然地說，因為他差點成為教師眼中的“差生”。但幸運的是，他遇到了令他終身難忘的恩師，也正是源于自我生命的體驗，讓他意識到差生不差，關鍵要讓其看到希望的所在。在經歷長時間的黑暗之后，點亮其心中那盞希望的燈。
? ? ? ? 劉京海認為，差生是因為其在學習過程中遭遇反復失敗而形成的，解決問題的合理思路在于反其道而行之，變反復失敗的惡性循環為反復成功的良性循環，即通過幫助學生反復成功，消除他們的自卑和自棄，喚起他們的自尊和自信。因為差生往往各方面都差，他們既有學業上的困難，也有思想品德，行為習慣上的毛病。他們習慣于加班加點教育，管頭管腳教育，結果往往只管了一時一事，可謂治標不治本，容易反復。問題的癥結在哪里呢？在艱苦的探索和深刻的思考后，劉京海發現所謂的差生猶如體弱多病的人，西醫吃得越多就越傷身體，中醫式教育隨慢，卻能治本。抓住主要矛盾，扶正祛邪。他堅信，每個人天生具有成功的欲望，每個人天生具成功的潛能，通過努力，每個人都會獲得多方面的成功。
? ? ? ? 不可否認，在我們的學校教育中存在兩極分化的現象，即好學生越來越好，差學生越來越差。無論成功與失敗，劉京海認為關鍵在于對孩子的自我認識產生了什么影響，即人格影響。學會沒學會，成功沒成功不是最重要的，關鍵在于這個過程對孩子的作用是積極還是消極的。從這里可以看出，成功教育的關鍵不在于給予孩子多少成功的機會，而在于如何調節孩子的情緒，恢復每個學生的自信。所以，在一定程度上，成功教育的根本在于培養自信心，讓孩子看到希望。
? ? ? ? 而學生生活在群體之中，周圍人的暗示，對于孩子的成功起到至關重要的作用。如何在群體中給予孩子正確的積極的心理暗示？這一方面要改變教師及家長的教育思想，另一方面，要創造機會，讓每個孩子都擁有成功的體驗，同時要給予積極的暗示。
