2016年的6月份，在我還很難將剛剛開始認知世界的2歲半的格閨女與學英語這個事兒聯系起來的時候，朋友家孩子因為上了金寶貝早教，在母語也說不利索的情況下，偶然會蹦出來的英語單詞（比如“One by One”）驚醒了我，“我的寶寶已經該學習了哦！”

就是在這種看起來有點俗不可耐的“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理驅動下，我開始全面思考格閨女的啟蒙教育問題。

我想，作為一名接受過高等教育80后媽媽，我不能再采取傳統辦法來教養我的孩子了，我必須探索出一條科學高效的路子來，讓我的孩子在健康快樂中得到全面發展。我的原則是一切“培養”以“勾引”興趣為起點，絕不強迫，我要努力成為孩子的人生導師（而不是人生規劃師）。

我開始閱讀大量家庭教育方面的書籍，并制定了詳細的培養計劃，包括性格養成、習慣培養、如何正面管教以及全方位的知識啟蒙等等，英語就是其中一個很重要的方面。（今天我們先聊聊英語啟蒙的話題，后面還會跟大家分享我在其他方面的一些做法和心得。）

現在，“學好英語”幾乎是所有父母們的美好期待。對于我們這些中式英語受害者的七零八零后父母，更是達成基本共識：英語要從娃娃抓起，而“追求一個好的英語環境”成為了首要條件，于是，有條件的家庭為孩子選擇了早教中心、幼兒英語啟蒙機構、雙語幼兒園、純英語幼兒園、國際幼兒園，甚至為了孩子直接去國外生活。

在孩子語言學習的敏感時期，有這樣的英語環境無疑是很重要的，但是，對于大多數達不到這些條件的家庭呢？孩子還有辦法學好英語嗎？國內的各種教育培訓機構，良莠不齊，而且單靠一周那一兩小時的課程，能有效果嗎？抱著這樣的疑慮，我開始自己鉆研。

目前市面兒上給孩子看的少兒啟蒙英語學習書籍很多，但是專門給父母講少兒英語啟蒙方法的書似乎很少，我讀過的比較好的也就兩本：安妮鮮花《不可錯過的英語啟蒙》和曹文《英語，兒子教我學》。但是書里的路子未必適合我們。

書里的路子為什么不適合我們？

每一個孩子的成長，是由無數的因素決定的，而目前但凡能用自家的成功案例寫書、寫公眾號推廣經驗的，多半是孩子在英語方面的表現有所獨特的。細心的家長就會發現，這些家庭多半有很多特殊的條件或資源，是我們普通家庭無法實現的，比如父母都高知，有國外工作或學習的經歷，有條件帶著孩子去國外生活學習，或者送孩子上純英語教學的幼兒園什么的。

以《英語，兒子教我學》中的孩子肖博文為例，我們先來看看孩子學英語要受到的影響因素究竟有哪些？哪些是我們能實現的？哪些又是我們無法改變的？

1、家庭環境：家庭成員的構成，特別是父母的職業、知識結構、學識、業余愛好，甚至家庭藏書等等，都影響著孩子的發展。俗話說：龍生龍鳳生鳳，生了老鼠會打洞。在我們的身邊也是常常出現一家子都是醫生、一家子都是教師之類的情況。這就是家庭環境對于一個孩子成長的強大影響力。

肖博文，有一個北外教英語的博士媽媽，8歲去英國上了半年學（這雖然是他學習英語的起點，但也是全面激發英語學習興趣的關鍵點）。之后通過堅持英文閱讀（逐步升級）、自發開始英文寫作（從開始的內容簡單、語法詞匯錯誤多逐步到后面的行文流暢地自由表達），到12歲創作了20萬字的英文小說。

爸爸媽媽都有在英國讀書學習的經歷，雙博士，工作中媽媽常常參加出國訪問交流，生活中常常聽到爸爸媽媽談論什么“研究成果”、“學術交流”的話題，于是在他9歲時的寫作內容里會出現：“最近我研究的主題是尼斯湖，下面是我的研究成果”這樣的開頭。他8歲的規劃是去曼徹斯特大學讀碩士（像媽媽一樣）、愛丁堡大學讀博士（像爸爸一樣），再去諾丁大學讀一個博士（像媽媽一樣），再去劍橋大學讀一個博士。他10歲時的夢想是競選教育部部長，制定教育法則。生命之初，父母就是孩子羨慕和模仿的對象。父母的高度就決定著孩子起點的高度。試想普通家庭的孩子怎么可能具有這樣的思維呢？

《不可錯過的英語啟蒙》里的安妮，英語表現出的獨特之處，同樣與她的獨特家庭資源有關：一對高知且有國外學習和工作經歷的父母；由于爸爸工作原因，從學前班開始到小學二年級結束，她在溫哥華接受教育。

2、成長經歷：上過什么級別或特色的學校、遇到什么樣的老師、有過什么樣的旅行經歷和見識、從小讀繪本長大還是撅著屁股玩兒泥巴長大等等，都決定著孩子未來的走向以及高度。

肖博文8-12歲期間就有這樣的特殊經歷：英國生活學習半年；去蘇格蘭、倫敦旅行；在愛丁堡大學和劍橋大學流連忘返；歐洲游；參加美國頂尖大學游夏令營；去香港參加交換學習等等。

3、生活環境：人的生活圈子決定著他們的話題方向：教授圈會談論教學啊、學術研究、論文之類，醫生圈會談很多病例、醫學發展、醫療改革的話題，商務圈子談論生意經，農民家庭里聽到的可能更多的是種地的話題。

肖博文從小生活在一群英語教授組成的媽媽圈里（爸爸的職業沒有透露），家里日常談論的話題、能看到的事和物的不同，從小的見聞高于常人。遇到任何問題時如此高知的父母提供的思路、使用的語言、提出的建議等等，都具有一定的特殊性。

4、個人的天賦異稟及性格特質：盡管我非常相信后天努力對于一個人的未來成就的作用很大，但也不可否認，天賦在先，再加上恰當的后天教育，才會制造出所謂“神童”。比如郎朗，絕對是天賦+從小的音樂環境+父親的棍棒教育才造就了今天的郎朗，幾個因素缺一不可。

肖博文從小的知識面很寬（得益于他早期的大量閱讀），愛靜不愛動，感興趣的話題可以坐在那兒持續鉆研，對科幻、歷史、地理等等學科到了近乎癡迷的程度。這些特質既與他從小的閱讀積累有關，也與他天生的興趣愛好有著直接關系，也才能有后期寫作作品中天馬行空的想象。

成功不可以復制，肖博文和安妮的經歷更不可復制。但是，盡管有諸多得天獨厚的優勢我們普通家庭望塵莫及，但是依然不妨礙我們借鑒書中的有效觀點和方法來指導我們孩子的英語學習。

下面就是我綜合了兩本書以及一些其他渠道接觸到的零散理論、觀點，進而將其本土化、實用化之后形成的一條脈絡和一些具體方法，希望借此探索出一條適用于我們千千萬萬無法出國、無法送孩子上一年幾十萬學費的全英語教學幼兒園的普通家庭的孩子們學好英語的路徑，這些方法我也正在我們家的格閨女身上探索、試驗。（在此強調，這不是什么成功案例的分享，只是我在理論和實踐中不斷摸索、總結和試錯的心得體會，分享給大家以供參考。）

英語啟蒙基礎路徑（主要思路基于安妮鮮花）

第一階段：0歲開始磨耳朵。即早期通過大量純正英語音頻的不斷“輸入”（視頻資料更多是為了激發興趣，讓孩子愿意看下去），來磨出孩子的英文耳朵。“輸入”開始的時間越早越好，但是錯過也沒關系，幾歲都可以從這個步驟開始。這個方法仿效的就是孩子從小母語學說話的過程。

但是年齡稍大的孩子，中文已經固化，可能會因為聽不懂而不愿意聽和看英文的音頻視頻，所以年齡最晚也不能超過12歲（孩子的語言學習敏感期是8-12歲），我們最好能在12歲之前讓孩子形成一套自己獨立的英語閱讀和思考模式，以減少應試教育帶給孩子的損害。如果您的孩子還小于八歲，那要恭喜您，現在行動起來，一切都來得及。

我家格閨女從2歲半開始“輸入”，現在3歲2個月，已經開始陸續“輸出”了，給我的驚喜不斷。粗略估計，小家伙的詞匯量目前至少有快一百個了（只限于聽和說，還不會認字），什么butterfly、hungry、We?did it、I can do it、We love you?too、Are you my mother、Red?Yellow Blue等顏色、one two three four five six seven eight?nigh ten接著一句長長的聽不太明白的句子等等，常常脫口而出，而且發音還可以，至少不是典型的中式英語。

我家的“輸入”辦法主要有：一起看英文兒歌視頻比如清華幼兒英語，而且會邊學唱邊做動作（簡直就是神經派母女）；一起聽著金寶貝的音樂“群魔亂舞”；一起看和聽英文原版的《Peppa Pig》（有時候為了對故事理解更清楚也為了保持孩子的興趣，會穿插看一下中文版的）；共讀英文原版繪本故事，如《I Am a Bunny》、《Are You My Mother?》、《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》、《May?I Please Have a Cookie?》等，這幾本都是格閨女很愛看也會聲行并茂給我講的（中英文夾雜地講）。此外，我們還常常一起吟唱《Brown Bear》、《Five Little Monkeys》、《The Wheels On The Bus》、《Five Little Ducks》等等。

在該讀中文繪本還是英文繪本中糾結一段時間之后（光選英文繪本會損害孩子的興趣），我想出了一個折中的辦法：每晚中英文繪本各一本必讀，再有時間的話孩子可以自由選擇。

這么多形式的“輸入”其實是一個全方位的語言刺激，當孩子腦中積累的詞匯在多個維度上重復時，對他大腦的刺激會很大，不知不覺中就學會了，而且會印象深刻。

第二階段：開始有一定語言“輸出”之后，仍要堅持“輸入”。下一步就是開始學習自然拼讀（Phonics），為下一步的分級閱讀做準備。這個步驟我打算在3歲半開始，一年完成字母及發音規則的學習。

第三階段：朗讀訓練（流利閱讀→理解閱讀），要聲行并茂地讀，要持續、大量地讀。這個步驟通常要在4-6歲開始，孩子掌握了一定詞匯量之后。可以從開始的慢速、指讀開始，隨著詞匯量的增加，逐步延伸到后面的理解閱讀，最終達到能將書中情節復述甚至表演出來（這個程度通常要到小學二三年級）。

朗讀部分，曹文老師有一個好的做法可供借鑒：親子朗讀。每天晚飯后，爸爸媽媽聽孩子朗讀故事書（最好中英文各一本，或者一天中文一天英文。還可以早上讀一本晚上讀一本）。孩子認字不多的時候可以和爸爸媽媽一起朗讀。（這也是安妮鮮花提到過的，也是國外學校普遍采用的方式之一）。圖書選擇上推薦“牛津閱讀樹”（Oxford Reading Tree），是一套分級閱讀的書籍，難度逐步提高。

另外一個好方法：鼓勵孩子記日記。最好從小學開始養成寫中文日記的習慣。隨著英語學習的進步，可以從“每天在中文日記中寫一句英語”開始，循序漸進，逐步培養英語寫作習慣。中英文日記的習慣，堅持幾年、十幾年、幾十年，效果“不堪設想”。

曹文老師和安妮鮮花都反復強調的一點：大量閱讀的重要性。不論中文還是英文，大量閱讀無比重要。長期的、大量的、廣泛的中文閱讀積累不僅能全面提高孩子的文字理解能力、語言表達能力、靈活的文字組織能力即寫作能力，還能拓寬知識面、豐富想象力。

英語閱讀亦是如此。在閱讀中學單詞，雖然過程稍顯漫長，但學得快，記得牢，而且能活學活用，效果很好。肖博文之所以能寫出那樣的中英文小說，主要得益于他長期的大量、廣泛的閱讀積累。從他兒子的身上真實體驗到了閱讀的“魔力”之后，曹老師甚至得出這樣的設想：“或許孩子的英語啟蒙，不需要學任何教材，只需要做好閱讀”。

但是，這一切一切的前提是，孩子要出于興趣、自覺自愿地聽說讀寫，決不能強迫。如此，保護和引誘孩子的學習興趣就至關重要了，以后會繼續寫相關專題與大家分享，敬請期待。

如我一般，大家對孩子的英語學習充滿期待又充滿迷茫和困擾。對于國內教育現狀以及被扭曲的英語學習生態環境，表示了無奈，但是抱怨無用，作為家長，我們要確保學習的大方向正確，并且在這樣的生態中求得最大的平衡才是正確的選擇。家庭教育在這樣的背景下變得無比重要。

(聲明：文中文字均為本人原創)