喬麥：“媽咪，小弟弟搶我的勺子。”
喬蕎：“啊呀咿呀，吃……吃……”，拼命踮起小腳搶哥哥的餐具。
媽媽：“喬蕎，你是想要勺子和碗自己吃飯嗎？媽咪也給你一付好不好？”
兒童餐具+少許饅頭遞到蕎右手中，現場頓時安靜了……時間在專注及叮叮當當的餐具交響樂中靜靜流淌。
??????? 蕎右快十三個月了，最近只要看到大家開飯就開始拼命主張他的權益--同樣給他上付碗筷+少許食物，不喜飯食的他竟然能每次都專注地研究餐具的使用協調性半小時左右，順便把碗里的食物笨拙地送進嘴巴，品食不同且津津有味。回想麥左應該也是這么大時，只需一個小碗+一個餃子就能爬在陽臺上好久，我怕食涼物對胃不好，強行收了他的食物時他的憤怒……此刻麥媽明白了，是自己無意間因當時不了解尊重階段性需求的強行參與，既破影響了麥左的專注性又阻礙了孩子嘗試自己吃飯和餐具磨合的階段性需求。一個因愛出發的不經意行為竟導致了后來的一系列問題，麥左截至現在干任何事情的專注性都需要引導，吃飯因不專注所以常常食不知味，偶爾很是費勁。看著眼前的麥左蕎右，我深刻地體會到：尊重階段性需求是最好進步方式。
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中醫兒科理療師孕媽一塵：“我最近孕期總在犯困，學習精力很少”。（現階段她在建設自己的專題公眾號和專業微信群；實體店面生意還不錯）
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?????? 雖然都是隱性或顯性需求體，但綜合因素下的階段性需求各有不同，表現出的行動速度充分體現了內心判斷。強推與否都與階段性自驅需求最初本愿關聯。背后的學習運用效果也是如此。
???????尊重本心階段性需求是最好進步方式。成人行為再次與幼兒行為不謀而合。靜靜地看你成長，貼合本體內心不強行干預地給予幫助，就會為此提供最好的進步方式。
朋友，你認為呢&
